初中語(yǔ)文教學(xué)中的家國(guó)情懷教育分析

劉蘭

摘要：近年來(lái)新時(shí)期全國(guó)中考命題作文，繼續(xù)以"立德樹(shù)人"為根本任務(wù)，充分體現(xiàn)了以人為主、以文育人、文以載道的思想導(dǎo)向和價(jià)值追求，加以踐行特色社會(huì)主義人的核心價(jià)值觀，契合了中學(xué)生身心發(fā)展觀的核心價(jià)值素養(yǎng)教育要求，既充分弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)又充分凸顯人的新時(shí)代作文主題。尤其是近年來(lái)，中考初中語(yǔ)文作文無(wú)論是中考命題作文、半命題作文還是話題作文、材料作文等，無(wú)不是厚植在“家國(guó)情懷”這一重要價(jià)值取向下的。將家國(guó)情懷融入初中語(yǔ)文教育是順利開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)、完成教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;家國(guó)情懷;融入

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的內(nèi)涵之一就是"家國(guó)情懷"文化，將這種文化傳承和發(fā)展下去，一直以來(lái)都是教育從業(yè)者們的教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，尤其是新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，國(guó)外關(guān)于中國(guó)的不好言論，一時(shí)間喧囂塵上。將“家國(guó)情懷”融入初中語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生形成正確的思想觀念，成為一個(gè)有愛(ài)國(guó)情懷、有思想、有責(zé)任心的社會(huì)主義接班人，是所有初中語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。 初中語(yǔ)文教學(xué)中的家國(guó)情懷教育如何順利開(kāi)展、與課堂教學(xué)融合，都需要教師們不斷實(shí)踐，采取有效的教學(xué)方法將家國(guó)情懷融合進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中家國(guó)情懷教育的策略

初中語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)需要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)、陶冶道德情操、培養(yǎng)審美情趣，這是初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出的要求。而《荀子大略》："人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也。"也表明了語(yǔ)文教育學(xué)科具有特定的思想德育培養(yǎng)功能，可以通過(guò)開(kāi)展文學(xué)知識(shí)教育，有效塑造學(xué)生成為有思想、有理想的青少年。“家國(guó)情懷”作為愛(ài)國(guó)主義教育既是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，又是社會(huì)主義優(yōu)良核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，教師在教學(xué)中一定要多加組織引導(dǎo)并充分發(fā)揚(yáng)傳承以“立德樹(shù)人為先”的理念，推動(dòng)實(shí)施初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與“家國(guó)情懷”教育相結(jié)合的教學(xué)策略。

1、“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)，重在結(jié)合對(duì)教材的理解

初中語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，但都基于對(duì)教材的理解進(jìn)行。初中語(yǔ)文教材中對(duì)“家國(guó)情懷”愛(ài)國(guó)精神十分重視，課文中不乏類似的文章。例如， 部編版初中語(yǔ)文教材9年級(jí)上冊(cè)第一單元的幾篇課文，從《沁園春·雪》、《我愛(ài)這土地》到《鄉(xiāng)愁》，三篇課文都是描寫(xiě)“家國(guó)情懷”的詩(shī)歌。《沁園春·雪》表達(dá)了毛主席建功立業(yè)的雄心壯志;《我愛(ài)這土地》中，詩(shī)人艾青表達(dá)了在戰(zhàn)火年代下，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和祖國(guó)母親遭遇災(zāi)難的悲痛;而《鄉(xiāng)愁》則表現(xiàn)了詩(shī)人余光中在闊別大陸多年后對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。三首詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容和情感雖各不相同，但都體現(xiàn)了作者的家國(guó)情懷，而教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該把握詩(shī)歌里蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生們能感受到作者們?cè)谠?shī)中流露出的愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情，并受其啟發(fā)，形成自己對(duì)“家國(guó)情懷”的理解。

2、“家國(guó)情懷”的知識(shí)培養(yǎng)，需要根據(jù)事例積極引導(dǎo)

教師們?cè)趯ⅰ凹覈?guó)情懷”文化融入進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該落于實(shí)處，在教學(xué)過(guò)程中注意知識(shí)的積累，于豐富而深厚的初中語(yǔ)文教材和相關(guān)資料中整理出有關(guān)于“家國(guó)情懷”的信息，并于教學(xué)過(guò)程中深入分析;且時(shí)刻以“育人”為教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，形成正確的思想觀念。《岳陽(yáng)樓記》作為“千古名篇”被部編版初中語(yǔ)文教材收錄其中，作者范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一蘊(yùn)含著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的名句一直為后世人贊頌，且在語(yǔ)文作文中被反復(fù)引用。教師在《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)中，可以引用范仲淹本人生平事例，結(jié)合文章表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生跨過(guò)歷史的鴻溝，理解詩(shī)人對(duì)家國(guó)百姓的熱愛(ài)以及實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的追求。同時(shí)，教師們?cè)诮榻B文章背景后，更可以聯(lián)系實(shí)際，如新冠疫情中奮斗在一線的醫(yī)護(hù)人員們的真實(shí)事例，讓學(xué)生能更加理解課文中所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈情感，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)“家國(guó)情懷”的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念，成為社會(huì)主義未來(lái)的接班人。

3、“家國(guó)情懷”的能力培養(yǎng)，重在意識(shí)喚醒責(zé)任擔(dān)當(dāng)

新時(shí)代、新課改下中國(guó)教育更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著當(dāng)代我國(guó)教育理念、教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)中考作文命題越來(lái)越深刻，需要我們立足于新時(shí)代下的社會(huì)現(xiàn)狀，以積極健康的姿態(tài)，展現(xiàn)初中學(xué)生的思想風(fēng)貌和能力，充分挖掘初中語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的積極作用，激發(fā)廣大初中學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，不斷強(qiáng)化對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感;引導(dǎo)初中學(xué)生感受到國(guó)家文明的進(jìn)步和民族文化的復(fù)興;切實(shí)感受到何為“家國(guó)天下”這一情感。教師們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正體會(huì)到初中語(yǔ)文學(xué)科最根本的目的之一是“立德樹(shù)人”，是成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有能力的人才。在部編版初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，關(guān)于理想、關(guān)于愛(ài)國(guó)題材的話題作文屢見(jiàn)不鮮。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重能力的培養(yǎng)，在寫(xiě)作時(shí)注重實(shí)際內(nèi)容，而不是僅會(huì)一些“假大空”的套話。同時(shí)也要通過(guò)課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，成為有能力、有擔(dān)當(dāng)、三觀正的愛(ài)國(guó)少年。

結(jié)語(yǔ)：

初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是“育人”，教師們通過(guò)不斷實(shí)踐，采取合適的教學(xué)策略，將“家國(guó)情懷”教育與初中語(yǔ)文教學(xué)相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，理解“家國(guó)情懷”下蘊(yùn)含的情感內(nèi)核，將學(xué)生真正培養(yǎng)成為有能力、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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