怎樣使用信息技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力的培養(yǎng)

趙莉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力具有重要意義。新課改提出，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生良好的思想觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。信息化背景下，各種教育技術(shù)被有效應(yīng)用進(jìn)教育教學(xué)中，促進(jìn)了教育教學(xué)改革發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師引入信息技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能夠優(yōu)化口算教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生口算能力，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)能力形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：口算能力是每一位學(xué)生所需要的一種能力，學(xué)生口算能力形成，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多學(xué)生的口算能力并不強(qiáng)，造成這種現(xiàn)象的原因很多，如教學(xué)方法，教學(xué)觀念等。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，很多能力還為形成，許多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不大，數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)低下，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，已成為許多教師研究的課題。信息技術(shù)得應(yīng)用，能夠輔助教師有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生融情入景，在情境中有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生思維能力較弱

口算能力對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)生大多比較懶惰，加上計(jì)算題比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生做完計(jì)算題后，偷工減料，導(dǎo)致完成效果大大下降。另一個(gè)原因是學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力、空間想象能力和歸納聯(lián)系能力較差，導(dǎo)致在做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，不能有效地對(duì)自己做過(guò)的題進(jìn)行歸納總結(jié)，造成做過(guò)的題事倍功半。另外，小學(xué)生需要的大多是鼓勵(lì)，需要高正確率從中獲得成就感，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。但在實(shí)際操作中，學(xué)生的誤碼率往往較低，使他們對(duì)計(jì)算失去了信心。

1.2學(xué)生過(guò)于依賴計(jì)算器

很多學(xué)生在做題的過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)生過(guò)多依賴計(jì)算器的現(xiàn)象，無(wú)論是簡(jiǎn)單題還是復(fù)雜題都要使用計(jì)算器，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口算能力下降。另外，學(xué)生一旦對(duì)這一工具產(chǎn)生了依賴性，就會(huì)形成一種思維惰性，不但會(huì)喪失獨(dú)立口算能力，而且還會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考能力，影響學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)針對(duì)這種現(xiàn)象采取一定的措施，嚴(yán)禁學(xué)生在日常作業(yè)、考試過(guò)程中過(guò)度使用計(jì)算工具，讓學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好口算能力形成。

1.3忽視信息技術(shù)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有些教師的信息技術(shù)操作還不夠成熟，在課堂教學(xué)中難以有效利用圖片、音頻、視頻等教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)課堂教學(xué)價(jià)值難以體現(xiàn)。許多學(xué)校為了解決這一問(wèn)題，提出了培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的策略，但是，很多學(xué)校對(duì)教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不高，沒(méi)有有效提高教師信息技術(shù)教學(xué)水平，影響信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2 信息技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的有效策略

2.1 借助信息技術(shù)，有效進(jìn)行口算問(wèn)題設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)理念落后，在口算教學(xué)中，習(xí)慣于通過(guò)教學(xué)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生口算，這種教學(xué)模式下，如果提出問(wèn)題太難，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不過(guò)關(guān)，能力不夠，往往會(huì)知難而退，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受挫，學(xué)生難以有效進(jìn)行口算過(guò)程;若問(wèn)題太過(guò)容易，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，難以有效提高學(xué)生口算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，合理調(diào)配數(shù)學(xué)口算問(wèn)題坡度。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解“小數(shù)加減法”部分知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不能上來(lái)就直接的引入小數(shù)計(jì)算問(wèn)題，這樣一來(lái)，會(huì)顯得課程過(guò)于突兀，相反的，教師可以提前做好備課工作，從多媒體以及計(jì)算機(jī)上查閱與小數(shù)加減法部分相關(guān)的教學(xué)資源，在制作課件上多下功夫，合理教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行口算。在此基礎(chǔ)上，在多媒體上展示相關(guān)口算問(wèn)題，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際需求分為兩個(gè)層次的習(xí)題，分別是“基礎(chǔ)題”和“附加題”，對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同的口算要求。如，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以選擇難度較大的附加題;對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以選擇難度較小的基礎(chǔ)題，以此來(lái)引導(dǎo)每個(gè)層次的學(xué)習(xí)都能有效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力。

2.2 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的口算情境

小學(xué)階段學(xué)生有著年齡小，身心發(fā)展不完善，注意力不易集中，易被新鮮事物所吸引的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師首先要有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生口算興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)有效進(jìn)行口算情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生基于情境進(jìn)行口算，提高學(xué)生口算能力和興趣。例如，在學(xué)習(xí)“二十以內(nèi)加減法”部分知識(shí)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，輔助設(shè)計(jì)“我是小法官”的游戲情境，教師借助多媒體技術(shù)，展示圖片并顯示問(wèn)題“巖石上原來(lái)有17只海鷗，飛走了4只鳥(niǎo)，現(xiàn)在巖石上有多少只海鷗？小明說(shuō)13只，小蘭說(shuō)有12只，請(qǐng)小朋友當(dāng)法官判斷誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？”情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境，有效進(jìn)行口算，提高學(xué)生口算能力。

總結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生口算能力，能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力發(fā)展，具有良好教育價(jià)值。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師引入信息技術(shù)，可以輔助開(kāi)展口算教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行問(wèn)題學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。

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