初中化學(xué)有效教學(xué)策略淺析

王興莉

摘要：教師認(rèn)為：教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還應(yīng)讓學(xué)生掌握較為科學(xué)的思維方式，更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，從而真正發(fā)揮教書(shū)育人的積極作用。這也是本文初中化學(xué)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)。教師為了達(dá)到此種目的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及合作教學(xué)法進(jìn)行此部分內(nèi)容的解析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師存在較為嚴(yán)重的思維定式，即將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)上，并以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，具體初中化學(xué)教學(xué)效果差的局面。針對(duì)這種狀況，初中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n方式，真正從學(xué)生的角度入手，進(jìn)行相應(yīng)課程理念、方式以及策略的調(diào)整，最終達(dá)到增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

一、應(yīng)用分層教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神

在初中化學(xué)的授課過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，而且還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生正確意識(shí)的形成，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生良好品格的塑造。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在認(rèn)知個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行相應(yīng)化學(xué)問(wèn)題的探究，激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神，獲得良好的分層教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“分子的特性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課過(guò)程中，教師采用分層教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神，獲得良好的分層教學(xué)效果。在此部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，劃分成績(jī)層。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的作業(yè)完成狀況，進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)層的劃分。第二點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的奮進(jìn)精神。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“任何事物的發(fā)展均不是一成不變的。此部分學(xué)習(xí)層的劃分亦是如此。教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給與學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并階段性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層進(jìn)行調(diào)整。”通過(guò)采用分層教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得正確的價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上，更為積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)精神的養(yǎng)成。

二、使用多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師采用大量做題的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并不注重為學(xué)生搭建獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，也不注重為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性受到嚴(yán)重制約，而提升學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)能力便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生的實(shí)際課堂反饋，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能能力的提升，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“燃燒的條件”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用多媒體，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，即注重運(yùn)用多媒體，進(jìn)行學(xué)生思維的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生從化學(xué)的視角，解決相應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升，增強(qiáng)多媒體教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師引入一位學(xué)生在燃放爆竹的過(guò)程中，不慎引起垃圾桶著火的場(chǎng)景。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生思考：快速進(jìn)行滅火的方法，以及使用相應(yīng)方法的原因，并注重讓學(xué)生從化學(xué)的角度進(jìn)行分析。更為重要的是，教師運(yùn)用多媒體，展示燃燒的條件，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)他們對(duì)此部分知識(shí)的理解。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，教師真正為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的生活空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際回饋，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

三、使用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在現(xiàn)階段的家庭構(gòu)成中，大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，并不注重與他人進(jìn)行協(xié)作，從而造成學(xué)生“夜郎自大”的狀況。為此，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。在本文的論述中，教師注重從增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中獲得綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和正確價(jià)值觀的塑造。

例如，在開(kāi)展“二氧化碳制取”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師采用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在相互交流，相互探究的過(guò)程中，認(rèn)知個(gè)人思維的局限性，并嘗試從他人的角度，思考相應(yīng)的問(wèn)題解決方案，真正讓學(xué)生懂得與他人協(xié)作的必要性，并掌握相應(yīng)的方式方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師提出如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：某學(xué)生向密閉的容器中注入無(wú)色無(wú)味的氣體，在此之后，注入無(wú)色無(wú)味的液體。密閉容器中的液體變渾濁。再次，這位學(xué)生向密閉的容器中注入液體，并出現(xiàn)密集的小氣泡以及渾濁物減少的畫(huà)面。在上述情形展示結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，并思考參與反應(yīng)的物體有哪些。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的討論，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，獲得良好的教學(xué)效果。

總而言之，在增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)真正從個(gè)人的教學(xué)狀況著力，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，靈活選擇相應(yīng)的授課方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，精神品格的形成，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淋凈.淺析初中化學(xué)教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2017（05）

[2]吳良根.初中化學(xué)有效教學(xué)輔導(dǎo)的原則與方式[J].教學(xué)與管理.2016（19）

[3]徐春麗.初中化學(xué)有效教學(xué)輔導(dǎo)的原則與措施[J].新智慧.2017（01）

貴州省遵義市第二十中學(xué)