農(nóng)村高中政治教學中學生法治意識的培養(yǎng)

顧賢仕

摘? 要：新課標的實施，促使高中政治教育職能發(fā)生改變。普及知識固然重要，更重要的是強化法治意識。從實踐角度來看，農(nóng)村高中政治教學仍未擺脫應(yīng)試教育的桎梏。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)方法，只會阻礙學生的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，教師必須要創(chuàng)新教育教學。本文結(jié)合筆者的自身學習和工作經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谡握n堂上培養(yǎng)學生的法治意識。

關(guān)鍵詞：高中政治;法治意識;培養(yǎng)策略

前言：近些年，我國致力于推動高中教育的創(chuàng)新發(fā)展。政治作為高中教育體系不可缺少的一部分，理應(yīng)走在改革的最前列。但事與愿違，很多教師只知道灌輸知識，疏于對法治意識的培養(yǎng)。如此一來，農(nóng)村學生在大是大非面前就會缺少理性判斷，事情向什么方向發(fā)展，全看個人喜好。如若不加以處理，不良風氣就會蔓延，搞得學校內(nèi)部烏煙瘴氣。為避免此類問題出現(xiàn)，教師應(yīng)從理論中汲取思路，從實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗，歸納出法治意識的培養(yǎng)方法。

一、農(nóng)村高中政治教學中學生法治意識的培養(yǎng)意義

（一）推進新課標的實施

新課標提出，高中政治教師要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。法治意識是核心素養(yǎng)不可缺少的一部分，理應(yīng)得到重視。眾所周知，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，這就要求教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容。政治教材主要由三部分構(gòu)成，一是《政治與法治》、二是《法律與生活》、三是《法官與律師》。在《政治與法治》中，蘊含豐富的教育資源。學生完全吸收知識之時，就是新課標目標實現(xiàn)之日。

（二）形成法治生活方式

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，學生獲取信息更加便捷。農(nóng)村地區(qū)的學生，由于缺乏管教，導致辨識和自控能力不足，很容易被不良思想所影響，從而做出不良舉動。在政治課堂上，教師要有意識的滲透法律法規(guī)及基本知識。利用這些內(nèi)容，提升學生的思想境界。長期受到熏陶，學生就會明事理、辨是非。經(jīng)過長期的實踐，逐漸形成法治生活方式。

（三）推進民主法制建設(shè)

這些年，我國始終沒有停下民主法制建設(shè)的腳步。政治作為普法的主陣地，理應(yīng)扛起建設(shè)民主法治的重任。通過系統(tǒng)教學，讓學生明晰國家建設(shè)的決心，掌握法治建設(shè)的具體內(nèi)容。隨著教學的不斷深入，學生的認知不斷加深。在日常生活中，不僅會約束自身言行，還會勸阻他人的不當行為。久而久之，民主法制風氣就會形成，于國于民都好。

二、農(nóng)村高中政治教學中學生法治意識的培養(yǎng)策略

（一）精選案例，構(gòu)建認知

教學方法是否得當，直接關(guān)系到教學效果好壞。案例教學是一種高效的方法，通過詳細講解案例，深化學生的法治認知。需注意的是，案例一定要真實，切記不可隨意編造。只有這樣，才能增加說服力。案例選取一定要典型，并貼合課本內(nèi)容，這樣才能幫助學生樹立法治意識。

在《全面依法治國的基本要求》一課中有一項重要的內(nèi)容，那就是教會公民如何維護自身權(quán)益。在講解這個知識點時，教師就可列舉上海迪士尼事件。事件發(fā)生于2019年年初，華東政法大學的三名學生相邀去迪士尼游玩。在入園時，園區(qū)工作人員告知他們，不能帶進食物。但我國法律沒有這項規(guī)定，學生認為迪士尼侵害了自身權(quán)益。在投訴無果的情況下，便將迪士尼告上法庭。在最后，迪士尼做出了讓步，只限制有異味的食物。像這樣的案例還有很多，如蘇州大學時狀告公交公司。將這些案例搬進課堂，能夠讓學生更好的了解《消費者權(quán)益保護法》。當自身權(quán)益受損后，就會拿起法律的武器保護自己。

（二）巧設(shè)情境，激發(fā)情感

在以前，教師會圍繞教材內(nèi)容來展開教學。哪怕教師語言再生動形象，仍無法喚醒學生的學習熱情。原因無他，沒有構(gòu)建教學情境。因此，需要引入情境教學法。通過營造特定情境，讓學生有一個身臨其境的感覺，這對激發(fā)法律情感很有幫助[3]。比如，在講解《法治國家》知識時，教師先在大屏幕上展示各項法律法規(guī)，讓學生對我國的法律體系有一定了解。再播放《法治中國》紀錄片，讓學生有一個更深層次的認知。在講到《法治政府》時，可以展示政府部門維護市場秩序、提供公共服務(wù)的圖片。學生一邊閱覽圖片，教師一邊補充內(nèi)容。這期間，學生會提出疑問，在之前，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常爆出城管暴力執(zhí)法。教師不急于回答，而是反問道：“現(xiàn)在還能看到這類新聞嗎？”學生想了一下，還真沒有。教師繼續(xù)問：“為何現(xiàn)在不在出現(xiàn)暴力執(zhí)法？”學生回答：“因為國家加大力度整治，使得城管工作向規(guī)范化方向發(fā)展。”

除了呈現(xiàn)圖片視頻外，還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。在《基層群眾自治制度》一課中，教師帶領(lǐng)學生模擬一次選舉活動。活動角色有三種，分別是工作人員、候選人、選民，由學生自行決定角色歸屬。角色確定后，給予思考的時間。在此期間，將場地布置好。時間一到，立刻開展選舉。借著此次活動，讓學生了解基層選舉的過程，并掌握相關(guān)規(guī)則。在講解《法治政府》時，可以組織一場價格聽證會，參與人員有主持人、政府官員、群眾代表。待聽證會結(jié)束后，學生的程序與規(guī)則意識就會形成。

（三）組織探究，啟迪思維

授人以魚的方法固然有效，但遠不及授人以漁。在政治教學中，教師應(yīng)當適時組織學生圍繞議題探究，以此培養(yǎng)學生的法治思維。在《政治與法治》模塊中包含不少議題，如怎樣理解依法執(zhí)政、怎樣才能當家做主、如何提升政府公信力、如何利用法律工具營造美好生活。需注意的是，教師要營造開放自由的環(huán)境，這樣才能讓學生知無不言，言無不盡。在思維碰撞中，獲得長足的進步。

總結(jié)：隨著新時期的到來，新問題如影隨形。現(xiàn)階段，農(nóng)村高中政治教學弊端過于明顯，會對學生的成長造成一定阻礙。為了扭轉(zhuǎn)這個局勢，需要教師堅持“三步走”策略。第一步，精心選取案例，深化法治認知。第二步，巧妙設(shè)置情境，培植法律情感。第三步，組織探究活動，啟迪法治思維。相信在不久的將來，學生一定能夠明事理、辨是非，從而有效規(guī)避成長陷阱。

參考文獻：

[1]林鈿.讓法治意識融入高中政治課堂[J].思想政治課教學，2019（01）：14-16.

[2]孟憲雄.論高中思想政治課堂學生法治意識的培育[J].現(xiàn)代交際，2019（13）：182-183.

[3]林慶錄.高中政治教學中學生法治意識的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（15）：65-66.

（作者單位：萬寧市大同中學，海南? ?萬寧? ?571500）