貧困地區(qū)高中體育與健康模塊教學(xué)現(xiàn)狀分析

宋高靜 詹杰 蔡碧云 張國容 宋剛

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中體育與健康課程改革以“健康第一”為主導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，把學(xué)生放在首位。習(xí)總書記曾在全國教育大會上對學(xué)校體育的目標(biāo)進(jìn)行了深刻的論述指出：要樹立健康第一的教學(xué)理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志;體育模塊教學(xué)更能體現(xiàn)以生為本的原則，注重學(xué)生特長和運(yùn)動興趣的選擇;然而在貧困地區(qū)高中學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)情況、師資力量情況以及學(xué)生是否接受模塊教學(xué)方式等是目前存在的主要問題。本文將以此為主線對貧困地區(qū)高中體育與健康模塊教學(xué)的設(shè)計進(jìn)行探索研究，對現(xiàn)階段貧困地區(qū)高中體育教育現(xiàn)狀情況進(jìn)行分析，剖析貧困地區(qū)高中學(xué)校體育與健康課程教育模塊教學(xué)存在的問題以及如何設(shè)計模塊教學(xué)項目等，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決策略，為貧困地區(qū)更好的實施體育模塊教學(xué)提供建議和對策。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);高中體育;模塊教學(xué);解決策略

新課標(biāo)改革體育教育把“健康第一、學(xué)生為主體”放在第一位，中學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力強(qiáng)和全面發(fā)展的學(xué)生是學(xué)校、家庭和社會需求的重大難題。

1 高中體育與健康課程傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然遵循以生為主、以師為導(dǎo)的教學(xué)理念，但教學(xué)中以固定的行政班級為教學(xué)對象，學(xué)生之間存在興趣差異、身體差異和個性差異等多種因素，教學(xué)方式方法單一和學(xué)生缺乏選擇。

1.1存在的問題

以行政班級為對象、教學(xué)內(nèi)容方式方法單一是學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)顯著特征之一。傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性、課堂氛圍渙散、班級構(gòu)建形式單一、學(xué)生沒有選擇權(quán)以及學(xué)生之間缺乏合作競爭精神。

2 新課標(biāo)改革亟待打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

教育在改革，體育教學(xué)改革應(yīng)該把重點(diǎn)放在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和如何提高體育教學(xué)質(zhì)量上，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不能滿足現(xiàn)代中學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，新時代的體育教師也應(yīng)當(dāng)不斷突破傳統(tǒng)授課模式，達(dá)到體育教學(xué)方法的多種多樣化。

2.1 模塊教學(xué)的必要性

模塊教學(xué)的選擇既能貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，又能滿足立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，即體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.1.1 有助于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

模塊教學(xué)是按照不同學(xué)習(xí)專項來進(jìn)行分類組合教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)項目，形成教師愿意教、學(xué)生喜歡學(xué)的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高才能更好地促進(jìn)良好的教學(xué)環(huán)境。

2.1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和提高綜合素質(zhì)

模塊教學(xué)充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，挖掘?qū)W生個體潛力，發(fā)展學(xué)生個性及培養(yǎng)學(xué)生個性，提高獨(dú)立的思維能力，在鍛煉中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)個性特征人才的培養(yǎng)。

3 貧困地區(qū)高中體育與健康課程現(xiàn)狀分析

本文以織金縣六所高中（織金縣第一中學(xué)、織金縣第二中學(xué)、織金縣第三中學(xué)、織金縣第四中學(xué)、織金縣第五中學(xué)和織金縣第九中學(xué)，后文為一中、二中、三中、四中、五中和九中）作為調(diào)查范圍，分析學(xué)校場地器材設(shè)施、師資情況和學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況，為是否滿足模塊教學(xué)的開展和模塊教學(xué)項目設(shè)計研究提供理論實事依據(jù)。

3.1 學(xué)校場地器材分析

如表 1 織金縣高中場地設(shè)施情況調(diào)查表所示，場地設(shè)施情況參差不齊，就大項籃排足和田徑場地設(shè)施分析，九中缺乏田徑場和足球場、三中沒有籃球場、五中和二中沒有排球場;其他運(yùn)動項目設(shè)施調(diào)查顯示，五中缺乏乒乓球桌和網(wǎng)球場，三中、四中和九中均沒有網(wǎng)球場。在調(diào)查的六所學(xué)校給當(dāng)中，尤其只有織金一中就調(diào)查內(nèi)容而言比較完善，其他六所學(xué)校都出現(xiàn)了不同的缺乏情況。

3.2 學(xué)校體育師資情況調(diào)查分析

如表 2 織金縣高中體育師資情況調(diào)查表所示，體育教師總數(shù)較多的學(xué)校有一中、四中和五中，分別為一中16人，四中和五中13人，其中一中體育教師專項分布較廣，籃球?qū)ｍ椊處熑藬?shù)比列最大，四中田徑專項老師5人，五中籃球?qū)ｍ椊處?人，四中和五中教師專項分布失衡;教師人數(shù)最少的學(xué)校九中，僅有五名體育教師。

4 結(jié)論與建議

貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、教育、衛(wèi)生等基本社會服務(wù)水平低，資源匱乏、自然環(huán)境惡劣和基礎(chǔ)設(shè)施不健全是為顯著的象征，再加上貧困地區(qū)對體育教育的認(rèn)知較為淺薄，師資力量薄弱和知識觀念及教學(xué)水平的相對落后都是影響體育課程改革開發(fā)的重要因素。

4.1 結(jié)論

織金縣從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面因素均可作為貧困地區(qū)代表，體育模塊教學(xué)從基本場地器材設(shè)施出發(fā)，要求不同專項教學(xué)時需要有場地、有器材，從體育師資情況出發(fā)，則要求體育教師專項分布比例均勻;從學(xué)生選擇和發(fā)展出發(fā)，模塊教學(xué)更為合適。調(diào)查結(jié)果表明，在貧困地區(qū)學(xué)校體育教育中，場地器材設(shè)施不夠完善、體育師資匱乏失衡是主要影響模塊教學(xué)開展的絆腳石，大多學(xué)校學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富。

4.2 建議

4.2.1 重視體育教育發(fā)展，正視體育帶給學(xué)生的全面發(fā)展，完善體育場地器材設(shè)施，做好基礎(chǔ)條件建設(shè)，為體育教育開辟新航線。

4.2.2 注重體育教師發(fā)展，在體育教師引進(jìn)時做好體育專項比例招聘，不盲目、不盲從，全面引進(jìn)各專項體育教師，為學(xué)校全面發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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織金縣第一中學(xué) 552100

織金縣第三中學(xué) 552100