高中生物教學中合作學習策略應用芻議

殷首香

摘要：在20世紀70年代，美國學習者提出合作學習策略。到80年代，合作學習策略教育體系日趨完整。在2003年3月，中華人民共和國教育部出臺《普通高中生物課程標準》，明確提出培養學生的獨立思維，以及合作和探究性的教學方法應是高中生物教學改革的重要方面。基于此，本篇文章對高中生物教學中合作學習策略應用進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：高中生物教學;合作學習;策略應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-254

引言

合作學習的實質在于增強組內成員間的了解和信任，并通過開展集體探究活動，對相關學習問題進行把握，從而全面提升學生的生物學探究動力及綜合能力。但是縱觀現階段的高中生物教學現狀，可以發現，其中還存在很多問題，比如分組不恰當、合作活動缺乏實效性等等，為了解決相關問題，教師要著眼于實際情況，制定出科學合理的引導方案，促使學生能夠通過合作學習形式，積極參與到探究活動中來。

一、合作學習在高中生物教學中的應用價值

合作學習在高中生物教學中的應用具有很高的價值，具體主要表現在以下幾個方面。首先，合作學習的應用能夠促進學生生物成績的整體提升。每個高中生都是一個獨立的個體，因此個體差異的存在是無可避免的，這也是導致高中生的生物學習成績參差不齊的一個重要原因。而將合作學習模式引入到高中生物教學中，通過合理的小組劃分和教師恰當的引導，能夠充分發揮小組合作“以先進帶后進”的作用，進而促進班級生物成績的整體提升。其次，能夠更好地鍛煉高中生的思維能力。合作學習的過程中，小組成員會針對相關的高中生物問題進行分析、探討，而在此過程中必然會出現不同的見解，而這就會為思維碰撞的出現提供了契機，而在思維碰撞的過程中就有可能迸發出智慧的火花，從而尋找到問題的正確答案。期間，高中生的思維活躍性極強，這對其各項思維能力的發展十分有益。

二、基于合作學習的高中生物教學策略

2.1尊重學生主體原則

“以學生為主體”是新課改以來我國各階段教學活動的教學理念之一。在此理念要求下，教師要找準自身定位，既不可繼續沿用傳統教學活動中教師為教學活動主體的角色定位，也不可徹底退為旁觀者，而是要以參與者、引導者的角色參與到小組合作學習活動當中。對此，教師首先要隨時觀察小組合作學習狀態，包括成員分工情況、合作進度及學習質量等，當發現學習進度長時間停滯不前、成員分工不合理等現象時要及時介入并加以指導，幫助學習活動繼續進行;其次要引導學生充分發揮主觀能動性，即引導學生進行自主思考，實現對于生物學科難題的合作探究，當出現思路偏差、觀點不同時，教師也要主動傾聽學生的想法，探尋錯誤思路的產生根源，從根本入手糾正錯誤。

2.2依據實際情況，構建學習小組

科學合理的學習小組，是開展生物合作教學的重要因素，在開展生物合作教學活動前，教師可以對全體學生的生物學習水平有一個清晰地把握，并根據“同組異質”原則，將全班學生分為多個小組，每組4-6人，其中可以有1-2名生物學習能力較強的學生，1-2名生物學習能力一般的學生，1-2名生物學習能力較差的學生。同時，還要在每組確定一名組長，來組織規劃合作活動，并對組內學習紀律進行管控，以此提高學生進行合作探究的效率。當不同能力的學生被分到一個小組中，學習能力較差的學生在探究活動中可以獲得更好的學習機會，聽取其他成員的學習思路，從而有效提升自身學習效率。這樣的搭配模式，也可以促使全體學生之間的互動頻率不斷提升，從而調動學生參與課堂的積極性。

2.3創建輕松的課堂氛圍

學生們應該在輕松愉快的氣氛中學習。在這樣的環境下，積極地學習，促進學生之間形成和睦的合作關系，讓學生和老師之間的頭腦交流更加活躍，創新學生的思想，增強學生的知識。提高學生的學習效率。如若，老師在課堂上營造了緊張壓抑的學習氛圍，學生們可能因害怕犯錯，而不敢主動與老師同學交流，不敢表達自己的意見。顯而易見，這不僅不利于老師傳授知識，還不利于學生進行學習和探討，更不利于對學生素質的全面培養。營造良好的學習氛圍，是作為一名教師在開展合作學習時必須要完成的。

2.4合理選擇合作學習內容

合作學習雖然是一種非常有效的教學模式，但是并非所有的教學內容都適合采用此種模式來進行教學。合作學習本身具有探究性學習的特點，因此教師選擇的合作學習內容難易程度應該適當，過于簡單的內容完全沒有合作學習的必要，而難度過大的內容單純通過高中生的合作學習是難以達到教學目的的，而且難度過大會打擊高中生的合作學習信心，對其后續開展合作學習活動不利。教師應當結合教材內容來選擇那些適宜以合作學習方式進行教學的內容，同時還應當結合高中生的興趣點、課程教學目標等選擇恰當的合作學習方法，這樣才能獲得最好的合作學習效果。比如，在合作學習的過程中結合生活實際提出一些探究性的問題，這樣能夠激發高中生的探究興趣，從而獲得很好的合作學習效果。

結束語

綜上所述，可以看到，合作學習對于高中學生而言，有著積極意義，教師要提高對合作教學的重視度，并積極制定合理方案，引導學生參與其中，從而切實提升學生的學習效率，發展其綜合能力。

參考文獻

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云南省文山市第一中學