語文核心素養下的農村小學閱讀環境創設策略

陳慈霞

摘要：根據培養語文核心素養為方針的教學背景下，農村小學語文教師應該足夠知道現在農村小學生閱讀能力理解不夠好的情況，應加緊為學生創造出良好的閱讀環境，有效地營造出師生互動閱讀的輕松氛圍，培育學生自立閱讀的興趣，幫助學生找到有用的閱讀方式，逐漸提高農村小學生閱讀的廣度、深度，進而鞏固新課程理念下學生的語文核心素養基礎。

關鍵詞：核心素養;農村小學;閱讀環境創設

從目前的語文考題來看，學生的閱讀題目分數占比卷子分數的百分之五十，因而可知課外閱讀的必要性。小學時段的學生具備充分的時間去閱讀，于是語文教師要告訴學生多讀多積蓄知識內容，有利掌握文本閱讀和滲透閱讀的對策，以培養學生良好的思想品質，鞏固學生語文學習根基，最后可以達到提升學生語文核心素養的目標。

一、目前農村小學生閱讀環境現狀分析

文章一直所說的閱讀，指的是學生自主的課外閱讀，是一種不受任何人打擾的寂靜的閱讀。自主喜歡閱讀的學生，通常能夠想象獨特的閱讀風格?？v使現在農村小學生閱讀環境現狀，還是發展的不太好。

從城鄉學生閱讀境況來看，據 2017 年《中國城鄉少年閱讀現狀白皮書》調查顯示，城鄉學生閱讀境況明顯有很大的區別。有一半的鄉村學生一年的閱讀量不足 4 本，而城市學生一年內平均閱讀 16 本書，城鄉學生閱讀量相差近 4 倍。

從農村閱讀處境來看，很多農村學校的圖書館數量較少，以至于有的根本就沒有建設圖書館，課外書店更是少之又少。一些小商店、小書店也短缺正規的書籍。如此的閱讀環境根本不能在課后時間為農村小學生提供出優良的閱讀氣氛，更別說能培養學生的閱讀興趣和習慣。

從農村每戶家庭來看，農村小學生的家長們文化素質都不是特別的高，都沒有良好的閱讀習慣的形式。學生們家中書籍較少，書目簡單，學生們的書籍都是通過老師引薦的或者是一些寓言書，這樣的書籍很難激起學生自立閱讀的興趣。

二、農村小學閱讀環境的創設策略

身為一名農村小學語文教師，必須以身作則，趁著語文教學改革的背景下，找出實施新課程改革下以語文核心素養培育為目標的課外閱讀完善決策。

1.加緊創設良好的課外閱讀條件

學校圖書館——填補農村缺少大量圖書館的不足。農村現在新建的學校，其規模不能比城區的差，且建設的每一所學校都具備圖書館，館中的書籍波及天文地理、人文百科，內容富有，形形色色。但是有很多學校具備這種設施和規模，沒有人盡其才，并對學生閱讀能力沒有起到任何作用。緊隨著新教材教學的實踐落實，很多農村學校初步認識到學生課外閱讀的必要性和要緊性，也意識到現在農村小學閱讀量不足，在很多方面上影響了農村學生的健康成長和發展。在這樣的情況下，學校圖書館應該足夠地發揮有效作用。

起初，學校要創立完整的圖書館管理制度，具有專業的圖書管理員，將學校圖書分類擺放，每本書籍上面貼上條碼，并有序的輸入到電腦當中。給每位學生分發借書卡條，以方便書籍借閱和退回。

另外，學校應該安排學生每周有兩節課或者三節以上的自由閱讀課，讓教師帶領學生踏入圖書館，指引學生閱讀各種各樣書籍，將校園圖書館變成學生課外閱讀活動，通過這樣的教學活動可以提高學生閱讀興趣和閱讀效果。

最終，學校要計劃有固定的時間借閱，讓圖書館人流啟動起來。例如，在中午午睡時間和下午自習時間，各個班級學生能夠依次閱讀書籍，或者以班級為單位，有固定時間借閱，按時歸還?？梢砸粋€星期輪回一次。若是學校圖書館可以發揮作用，變成了一個良好的閱讀環境，這樣可以為農村小學生閱讀效率的提高起著很大的幫助功能。

2.協力營造師生互讀的良好閱讀氛圍

怎樣讓學生有時間去閱讀，喜歡上閱讀并且添加學生閱讀量呢？這就需要學校和教師合力為一營造出一個師生互讀的良好閱讀氛圍，播種課外閱讀能力的種子，讓農村小學生的閱讀能力有待提高。馬上全面普及的統編教材，號召施行“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀構造，特別著重“自讀”。統編教材還添加了“和大人一起讀”“名著導讀”等很多模板，如二年級的“和大人一起讀”，促進學生跟父母、教師一起閱讀充滿童話的故事、動物世界、寓言、地理等文章。因此目前的語文課堂教學需要實行調整，或者添加語文課外閱讀課，或轉變以前的語文課堂教學方式，一周采取三節語文課作為“師生互讀課”。學生要與教師一起，與朋友一起，用心閱讀，充實閱讀，無拘無束閱讀。教師要給學生們充足的時間去閱讀，沒有習題，沒有講解，僅有伴隨。如此還可以克服學生“孤讀”現象，又可以培養學生課外閱的興趣和習慣。

結語：

語文修養是一種以語文能力為核心的綜合素養，用古代一句話說，就是要養成良好的閱讀習慣，培養語文學習能力，訓練寫作方式的技能。語文教學一定要延長到課外閱讀，指導學生養成良好的閱讀習慣。在目前培養學生核心素養的情況下，教師務必依照新課程標準，以現有的教學方案為依據，探索新的小學語文教學手段。特別是在農村小學教學的語文教師，務必看好目前農村小學生閱讀方面的微弱效果，竭盡全力為學生創造閱讀條件，營造閱讀氣氛，播種閱讀種子。只有鍥而不舍，不停探索創新，成長歸納，學生的閱讀能力肯定會有所提升。

參考文獻：

[1]李丹. 語文核心素養下的農村小學閱讀環境創設策略[J]. 新課程導學，2020（32）：40-41.

廣東省茂名市電白區旦場鎮金村小學