淺析小學(xué)班主任工作有效策略

易松香

摘要：相信只有懂得勞動(dòng)的人，才能得心應(yīng)手，心曠神怡，不管是那個(gè)時(shí)候的堅(jiān)持，還是現(xiàn)在的堅(jiān)持，筆者始終對(duì)勞動(dòng)充滿了激情，心安理得。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，分析了小學(xué)班主任工作有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;班級(jí)管理

引言：

班主任老師的工作是一種責(zé)任，是身為教師所承擔(dān)的義務(wù)，是一門博學(xué)多思的學(xué)問。不同的班主任其特色風(fēng)格也各不相同，每一個(gè)人身上都有值得我們贊美的光輝，對(duì)于學(xué)生來說，能遇到一個(gè)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘀魅谓處煟瑫?huì)讓他們終身受益。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)班主任工作有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、堅(jiān)持家校共育，與家長(zhǎng)充分溝通，統(tǒng)一教育理念

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的教育理念以及言行舉止對(duì)學(xué)生的影響極為深遠(yuǎn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為僅僅是教師的責(zé)任，認(rèn)識(shí)有所偏差，班主任需要做的就是充分與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，改變家長(zhǎng)的這一錯(cuò)誤觀念。家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)的觀念、行為對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。孩子最先接受的教育是來自父母的示范與指導(dǎo)。教育工作需要家校齊抓共管，實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校合一。隨著科技發(fā)展，如今通訊更加便利，溝通方式靈活多變。班主任可以利用一切可以利用的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，例如電話、微信、釘釘、面談等方式，和家長(zhǎng)成為朋友，使家校交流更和諧。那么如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，統(tǒng)一教育理念呢？

首先，在溝通過程中，班主任應(yīng)注意自己的言語(yǔ)態(tài)度，尊重個(gè)體，以肯定學(xué)生作為切入點(diǎn)，慢慢深入，再進(jìn)行疏通，指導(dǎo)存在的不足，讓溝通在融洽的環(huán)境中進(jìn)行，這樣才能使溝通更具可行性。針對(duì)引導(dǎo)效果不明顯的問題學(xué)生，班主任要注意方式方法，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行詳談，探討孩子的優(yōu)點(diǎn)是什么、現(xiàn)在的發(fā)展情況以及存在的問題與不足等等，從而取得家長(zhǎng)的支持和幫助。只有家校雙管齊下，對(duì)孩子的教育才更具有實(shí)效。

其次，班主任應(yīng)進(jìn)行家訪，深入溝通，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、背景以及與家庭成員之間的關(guān)系，找到存在的問題與原生家庭影響有關(guān)的方面，以便日后采取有效的措施進(jìn)行教育，從而確保教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

再次，班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)將班級(jí)規(guī)章制度介紹給家長(zhǎng)，說明制定規(guī)章制度的理由，詢問和聽取家長(zhǎng)的建議，適當(dāng)?shù)貙?duì)規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠讓家長(zhǎng)體會(huì)到家庭教育與學(xué)校教育齊抓共管的重要性，更加理解班主任的工作，支持班主任的工作，統(tǒng)一教育理念，更有利于學(xué)生接受教育，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

二、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，提升自身素養(yǎng)，為班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)

班主任管理的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主體，讓學(xué)生在班級(jí)中有歸屬感是班主任做好班級(jí)管理工作的前提。給予學(xué)生充分的重視，能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心;相反，如果學(xué)生感受到的是不在意甚至是厭惡，那么班級(jí)對(duì)于學(xué)生而言就是一個(gè)可怕的存在。因此，班主任良好的素質(zhì)是有效管理班級(jí)工作的前提。

首先，班主任要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，班主任不要漠視甚至直接不問緣由地指責(zé)謾罵，處理問題時(shí)要問清緣由，站在公平公正的角度與學(xué)生進(jìn)行溝通。無(wú)論學(xué)生家境如何，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危嘀魅味家褪抡撌拢灰曂剩@樣學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任更加信服，更加認(rèn)同班主任對(duì)自己的管理。

其次，班主任要嚴(yán)于律己，真正做到以身示范。例如，教育學(xué)生要講文明，懂禮貌，知感恩，對(duì)于幫助過自己的人要及時(shí)表達(dá)感謝，而不是坦然受之。班主任利用榜樣示范激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且按照班級(jí)規(guī)章制度主動(dòng)規(guī)范自身的行為，才是管理學(xué)生最為有效的辦法，才能顯著提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

三、進(jìn)行民主化的班級(jí)管理

以往的班級(jí)管理工作，通常是由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，這不但會(huì)增加班主任的管理負(fù)擔(dān)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)班級(jí)管理中，這一管理方式是不可取的，班主任應(yīng)做到以育心為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主化的班級(jí)管理。一方面，班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與班級(jí)管理是一項(xiàng)光榮的任務(wù)，讓學(xué)生都能積極參與班級(jí)管理;另一方面，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生提高自身的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生管理意識(shí)，可讓學(xué)生以民主投票的方式選出班干部，使班干部能夠在班級(jí)管理工作中發(fā)揮輔助作用，這樣不僅能夠減輕班主任的工作壓力和負(fù)擔(dān)，也有利于在班級(jí)中營(yíng)造一種良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，努力爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)干部來進(jìn)行班級(jí)管理。

除此之外，班主任也應(yīng)積極創(chuàng)新班級(jí)管理方式，可讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，這樣能使每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，也能挖掘?qū)W生管理方面的能力，使學(xué)生為班級(jí)管理與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，上述管理方式還有利于增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中更好地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

結(jié)論：

總而言之，做好班級(jí)管理工作是班主任的主要職責(zé)和義務(wù)，能夠讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。因此，班主任需要深入研究開展班級(jí)管理工作的有效策略，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。首先，班主任需要堅(jiān)持家校共育，與家長(zhǎng)深入溝通，明確教育理念。其次，班主任要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，公平公正地對(duì)待學(xué)生，提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣示范作用，為班級(jí)管理工作的有限開展奠定基礎(chǔ)。再次，要保證溝通渠道的暢通，與學(xué)生及科任教師進(jìn)行更深入的溝通交流，協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部管理工作。最后落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，給予指導(dǎo)，明確班級(jí)規(guī)章制度，盡心選拔優(yōu)秀的班級(jí)干部，發(fā)揮帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與規(guī)則意識(shí)。

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