讓“法治意識”之花綻放

李娟

摘要：隨著素質教育的逐漸加強，小學生的全面發展成為了當前教學的重點內容，在小學教育中，道德與法治主要承擔著提升學生社會責任感和法治意識的任務，其中依法治國是社會主義核心價值觀中的重要內容，因此需要教師提高重視，在道德與法治教學中加強對學生法治意識的培養，通過將法治教育與生活相結合，讓學生能夠切實體驗到生活中的法，認識到遵守法律的必要性，促進學生的全面發展。本主要結合實際教學，為通過道德與法治教學提高學生法治意識提供策略。

關鍵詞：道德與法治;法治意識;核心素養

引言：

小學階段是學生成長的重要階段，小學生不具備較為完整的道德觀和價值觀，受到環境的影響相對較大，需要教師將法治意識的培養融入到日常教學中，有意識地促進學生的全面發展。在新課改背景下，道德與法治教材具有了更加深刻的內涵和教學價值，需要教師對教材內容進行深入挖掘，將教材內容與生活實際相結合，切實提高學生在日常生活中的法律意識，為社會更高水平的綜合性人才。

一、加強對情境教學的利用

情境教學是素質教育中一種有效的教學手段，近年來得到了教師的廣泛利用，在道德與法治教學中，教師通過情境教學能夠為學生創造出輕松有趣的課堂環境，通過讓學生在相應的教學情境中學習，提高學生對教材知識的理解，讓學生通過互動潛移默化提高法治意識，對法治產生更加深刻的理解。由于小學生缺乏一定的抽象化思維，將課本知識以灌輸的形式傳輸給學生不利于學生理解，因此需要教師在利用情境教學時充分考慮到小學生的這一特點，以教材內容為基礎，通過結合生活實際讓學生能夠將知識運用到實際中[1]。

例如在《做聰明的消費者》這一單元的教學中，教師可以為學生塑造對應的教學情境，引導學生進行思考，“聰明的消費者”主要包括理智消費和維護自身作為消費者的合法權益，因此教師首先可以帶領學生制作問卷，對年級中的其他學生進行調查，充分了解身邊存在的不理智消費現象和消費者權益受到侵害現象，在課堂中讓學生進行自主討論，認識到不合理消費現象在生活中的普遍性，隨后教師可以為學生營造教學情境，將問卷調查中了解到的常見問題作為引導，讓學生展開更加深刻的思考，例如“如果你是消費者，遇到商品價格與包裝定價不符的現象你會怎么做？”“在購買食物時發現食物已經變質你會怎么做？”等等，在學生進行討論后教師可以向其講述通過法律進行正當維權的途徑，學生通過這樣的教學方式能夠切實認識到法律在解決侵權問題中的有效性，在提高學生法治意識的同時還能提高學生的學習興趣。

二、合理運用實踐活動教學

小學階段的學生不具有較高的專注力，在枯燥單一的教學模式中無法有效提高學生積極性，甚至會導致學生產生逆反心理，更加不利于法治意識的提高，因此教師需要加強對教學模式的創新，合理運用實踐活動，通過采取學生更加感興趣的活動，提高學生對道德與法治教學的學習積極性。此外對于已經掌握了一定課本知識的學生，通過實踐活動能夠有效提高學生將知識運用到實際中的能力，在實際教學中，教師可以通過組織模擬法庭的形式讓學生學會自主處理一些問題，提高學生對法律的認識[2]。以實際教學為例，在《當沖突發生時》這一課程的學習中，教師可以為學生布置一些課后作業讓學生對法庭流程進行了解，鼓勵學生在遇到無法解決的沖突時通過模擬法庭進行“訴訟”，例如學生A向學生B借走的文具遭受損壞，學生A應該如何進行賠償等，在模擬法庭中由學生扮演審判長、審判員等，在教師的引導下通過模擬庭審流程對相關法律有更加深入的了解，此外通過這樣的形式能夠幫助學生形成良好的習慣，在面臨矛盾沖突時能夠第一時間拿起法律武器維護自身權益[3]。在實際教學中教師可以結合課本知識，對實踐活動中學生掌握的內容進行升升華，以物品賠償這一事件為例，教師可以將社會熱點事件作為教學內容，引導學生進行思考，當一些價值更高的物品受到損壞時，應該如何有利用法律進行維權？從而提高學生將知識運用到實際中的能力。

三、對閱讀材料進行深入挖掘

閱讀是小學教學中的重要內容，由于小學生對于抽象知識不具備較高的理解能力，在小學教材的編訂中通常會通過一些閱讀材料導入知識，學生可以通過閱讀材料充分感悟法治觀念，一些優秀的閱讀材料還能起到陶冶情操、修身養性的作用，因此在道德與法治教學中，教師需要提高對閱讀材料解析的重視，深入挖掘閱讀材料價值，以材料為主，將課堂知識融入到對材料的深入解析中[4]。

閱讀材料在道德與法治教學中占據著較大的篇幅，當前小學道德與法治教材中的案例都具有較高的代表性，是提高學生法治意識的關鍵素材。當前教師普遍更加重視概念知識的傳授，忽視了對閱讀材料的深入挖掘，在新時期要求教師提高重視，充分發揮閱讀材料的價值。

結語：

綜上所述，法治意識的培育對于促進小學生全面發展有著重要的意義，在新課改背景下，道德與法治教學對教師有了全新的要求，需要教師提高重視，對課堂模式進行轉變，將提高學生法治意識作為教學的重點，在實際教學中教師可以通過情境教學和實踐活動的形式提高學生對法律的認識，提升學生將知識運用到實際中的能力，教師需要對教材內容進行充分挖掘，發揮教材中閱讀材料的價值，全面提高學生的法治意識。

參考文獻：

[1]雷勁.凸顯生活氣息的法治教育——以統編小學《道德與法治》中年級教材為例[J].福建教育學院學報，2020，21（12）：23-26.

[2]王玨.基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考[J].新智慧，2020（34）：45-46.

[3]蔣秀琴.小學道德與法治教學中提升情感教育實效的方法探索[J].新課程研究，2020（32）：33-34.

[4]胡連英.提升小學道德與法治課堂教學有效性策略研究[J].考試周刊，2020（99）：109-110.