小學數學有效教學的展開策略

禹金艷

摘要：有效教學是基于現代化教學新理念衍生出的教學方法，也是實現新課改所提出的教學目標的有效載體，而小學數學是一門基礎性學科，蘊含著大量的邏輯和抽象思維，同時又是一門需要運用大量計算公式和各種數學理論進行計算的學科，計算過程中要調動大量的邏輯和理性思維去求證其正確結果，不僅有助于提高學生的理性分析能力，而且對解決學生現實生活中的問題有很大幫助。但是，對于小學階段的學生而言，其抽象思維能力發育得還不完善，所以潛意識里會認為數學學科很難，而有效教學就是深入分析教學中遇到的問題，運用多種教學手段，使學生在學習時更加有動力和成效，真正地參與到探究活動中來，進而得到知識與技能的全面發展。

關鍵詞：小學數學;有效教學;展開策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-321

引言

小學數學是小學階段的基礎學科，也是重點學科，學好小學數學不僅可以為學生之后的學習奠定良好的基礎，還對學生未來的成長與發展有深遠的意義。也正是因此，數學教師一定要不斷地提升自身的專業素質與教學技巧，進而提高教學的有效性

一、何為有效教學

有效教學指的是教師在教育教學的過程當中可以在最短的時間內讓學生真正掌握課堂教授的知識，并且可以靈活運用。學生投入盡可能少的時間、精力和物力以學到更多的知識內容，達到最佳的教學效果，取得最大化的教學效率。這樣的課堂教學往往可以提高學生的學習興趣，促使學生主動、積極地進行課堂知識的學習。在課堂教學中，教師應懂得抓住教學的主要重難點知識，合理安排課堂各個教學環節。這樣，學生可以在有限的時間內對課堂教學涉及到的知識點進行深層次地把握，而不是簡單地理解各類知識、定義的表層概念。教師在備課之前的教學預期和學生的實際學習情況是基本一致的。教師在教學中有針對性地根據學生存在的具體問題進行教學設計，讓學生積極、主動地對知識進行探索。總之，要想進行有效教學，教師必須提高自己的實際教學水平，與時俱進地對教學策略和學生認知水平進行探究和分析。這樣才符合新課改提出的教學理念，才能更好地構建高效教學課堂，從而提升學生各個學科的學習質量和效率。

二、小學數學有效教學的策略

（一）實施分層教學，實現全體學生的協同發展

不同的學生，由于年齡差異、性格差異等原因，對舊知識的掌握程度不同，因此，對于新知識的接受能力也不同。教師在教學中應該考慮到這種差異性，面向全體學生，設計不同的教案，實施不同的教學方法，進行分層教學，強調學生的共同發展，不遺漏、不落下任何一個學生，使每個學生都能充分發揮自己的優點與特長。

例如，我在教授《混合運算》這一課時，首先，根據學生的數學學習水平和學習進度進行分組，如第一、第二、第三層等，以學生學習能力順延，以此類推。我為第一層學生布置作業時，要求學生按照教材內容自學并且復習上節課的內容，為第二層學生進行集中講課時，力求快速提升第二組的數學學習水平。第三層的學生則是先復習上節課的學習內容，然后再由第二層學生輔導第三層學生，目的是強化第二層學生的知識掌握程度，同時有針對性地指導第三層學生的復習和學習。通過分層教學，學生均可以根據自身的學習進度獲得屬于自身的學習策略，因材施教促進每個學生的發展，并且有利于激發學生學習數學的興趣。

（二）設置導入情境，激發學習興趣

導入是教學活動的初始環節，導入內容能否吸引學生的目光，抓住學生的興趣點，對整節課的教學發展有著一定的導向作用。有趣的課堂導入不僅可以營造輕松的學習氛圍，還可以引導學生調整其自身的學習狀態進入學習活動之中，進而充分激發學生的學習興趣。鑒于此，做好課堂導入是非常有必要的。課堂導入有多種方法，教師可以結合具體的教學內容設置不同的教學情境。

例如，在教學《和與積的奇偶性》這部分內容時，我給學生們設置了一個游戲情境來做導入。首先我說明了游戲規則，即擲色子，按擲到的數加兩次，得到的和是幾，對應的那一個獎勵就歸這個參與的學生。表格中分別寫了擲到1到12的結果，分別是筆記本1本、謝謝、鋼筆一支、謝謝、免一次作業、謝謝、做一周班長、歇息、去老師家吃一次飯、謝謝、獎金二十元、謝謝。我請三四個學生玩過之后，什么獎勵都沒有得到，這充分引發了學生的好奇心。他們發現不論擲到的數是幾，加兩次的結果都是偶數。我繼續引導說：“剛才我們抽獎游戲中的數只是很少的一些數。是不是所有的數都有這樣的規律呢？”學生們都興致勃勃地想要驗證這個規律是否是正確的。通過游戲來導入學習內容，學習氛圍十分濃厚，教學效率有了很大的提升。

（三）開展活動，引導學生自主探索知識

在數學知識的教學過程中，教師一定要讓學生成為主體，引導學生自主地探索知識，因此，教師可以在課堂上多開展一些活動，讓學生通過活動掌握知識，加強學生的實踐動手能力、自主探索和合作交流的能力，讓學生能夠通過仔細的觀察、操作、思考、交流等來加強對數學知識的學習。

例如，在教學“9加幾”這一知識點時，教師可以將全班學生分成幾個小組，每個小組由四到六個人組成。小組內的成員一定要是均衡的，既要有學生成績好和能力強的，也要有學習能力較弱和學習能力差的學生。讓每個小組根據自己組內的探討得出答案，如有些小組會產生“點數”“接著數”“湊十”等多種計算方法，教師在每個小組都完成之后，讓每個小組派代表來進行成果展示。這樣，學生不僅可以通過自身的探索得到結果，還能學習到別的組的不同方法，提高一個數學問題可以有多種方法解決的意識，從而激發學生想要自主探索知識的興趣，提高學生的主動性，促進學生能夠全面的發展。

結束語

總而言之，小學數學是小學階段的重要學習內容，堅實的數學基礎對學生的成長有著至關重要的影響。作為一名小學數學教師，應不斷地更新自己的教學觀念，與時俱進，靈活應用有效的教學方式，進而提高數學教學的有效性。

參考文獻

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