淺談如何構建初中生物教學的高效課堂

徐光地

摘要：在初中生物的教學中，學生能夠更加全面的了解和認識自然生物，同時學生的生物科學意識和態度也會有所提升，進而讓學生擁有較強的核心素養。初中的生物教師應該不斷的探索高效的教學方式，構建初中生物教學的高效課堂，讓學生的學習效率更高。基于此，本文對構建初中生物教學的高效課堂的策略進行了詳細的闡述，來實現初中生物的教學高效性。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;教學策略

引言

高效課堂是現在所有的階段中所有學科的教師都在關注的一個教學熱點話題，高效課堂是指課堂的教學效率和質量都很高，并在課堂上充分的發揮出學生在主體地位，并且教學的內容和方式更加的符合學生的學習需求，進而學生會積極地融入到課堂的學習中，進而有效的保證了生物課堂的教學質量和效率。

一、優質的課堂導入

一節生物課的課堂導入的質量直接決定了這節課的課堂教學效果，因此生物教師因該認真的備課，巧妙地設計課堂導入環節，進而提升課堂教學的整體效果。課堂導入是課堂教學中重要的教學環節，但是很多教師往往都不注重這個教學環節。優質的課堂導入可以讓學生在學習中更加的專注，并將注意力快速的轉移到課堂學習中，使得學生對課堂的學習內容產生濃厚的學習興趣，增加學生的學習動力，讓學生可以主動的投入到課堂學習中。目前仍有很多教師不注重課堂導入環節的教學，在實際的生物教學中，直接讓學生打開課本之后就開始進行灌輸式的講解和學習，這樣的教學方式不僅不能提升學生的學習效率，反而會讓學生產生厭煩心理，導致學習效率的降低。例如在學習到人教版的生物七年級下冊中的第一章第一節中的“人的起源和發展”這節課的內容時，生物教師如果還是在用傳統的教學方式，這樣會導致課堂的教學氛圍沉悶，學生很難集中注意力去聽課，導致課堂的教學質量發生變化。生物教師應該結合實際的教學內容設計出有效的課堂導入，比如用我國的神話故事女媧造人等來引入這節課的教學內容，可以快速的讓學生的注意力回到課堂上，學生會對人類的起源和發展這節課的內容產生濃厚的興趣，增強學生的求知欲。并且課堂的教學氛圍也會會變得更加的活躍，生物教師自然的講解課本中的知識，學生就會緊緊跟隨教師的教學節奏去學習，實現生物教學的高效課堂。

二、增加生物實驗教學

傳統的生物教學中，很多生物教師總是一味的講解理論知識，有生物知識有著較強的抽象性，學生學習起來有一定的難度，但是教師仍然采用說教的形式來授課，長此以往，學生會認為生物的學習枯燥乏味，厭煩的生物這門學科。面對這樣的教學情況，生物教師應該增加生物實驗教學，生物學科本身具有較強的實踐性，實驗教學也是生物教學中的重要部分，在課堂教學中增加教學實驗可以提升學生的動手實踐能力以及創造力，讓學生的學習中得到全面的發展，自然可以實現初中生物教學的高效課堂。例如在學習到人教版生物七年級上冊第四章“綠色植物是生物圈的有機物制造者”這部分內容會有一個實驗題是讓探究綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉。教師可以將學生進行分組，每個小組都會有相同的試驗材料，教師引導學生按照書中的步驟進行實驗，在實驗開始之前教師可以給學生提出問題讓學生在自主實驗中進行探究，問題如下：“為什么需要將天竺葵放在黑暗處一個晝夜的時間？將葉片放在水中加熱后葉片會變成什么顏色？在加入碘酒之后葉片又會變成什么顏色？根據實驗結果可不可以知道綠色植物制造的有機物是什么？”學生帶這問題進行實驗，在實驗完成后，讓學生總結實驗現象，并在這個基礎上讓學生用其他的植物進行實驗，并比較實驗的結果，進一步的強化學生對物理知識的理解。在實驗的最后，生物教師應該對學生的實驗進行綜合性的評價，讓學生更加明確實驗的步驟和思路。生物的實驗教學可以增加學生的動手能力和機會，學生在親自動手進行實驗探究的時候，學生的生物學習能力以及自主探究問題的能力得到了提升。

三、充分利用多媒體教學設備

在當下的教學中，有課很多先進的信息技術教學設備，比例多媒體教學設備，這些教學設備和傳統的方式相比有一定的優勢，生物教師應充分利用多媒體教學設備的優勢。在平時的教學中也應該主動的學習和使用這些教學設備，這樣才能在生物教學中充分的發揮出多媒體教學設備的優勢，更好的輔助生物教學，進而提高生物教學的質量。例如在學習到人教版七年級生物課本下冊中的第七章“人類活動對生物圈的影響”時，生物教師可以利用多媒體教學設備為學生展示一些環境污染的視頻，并讓學生意識到人類活動對生物圈造成的嚴重影響，進而激發學生的深入思考。教師還可以向學生展示水資源和土地資源的相關圖片，并告訴學生大自然給予人類很多的資源，有些資源是可再生資源，但是有些資源是不可再生資源。生物教師應該引導學生去思考怎樣才能保護生物圈，并說出具體的保護措施。學生通過多媒體教學設備可以直觀的看到人類活動對生物圈的危害，進而學生會產生拯救和保護生物圈的意識，讓學生了解自己的責任和義務，形成環保意識。

四、結合實際生活

初中的生物課本中知識和學生的生活息息相關，在實際的教學中，教師也是應該將教學內容和生活進行結合。讓學生全面的認識生物這門課程，并且學生在生活中也會仔細的觀察認真的思考生物知識，學生也會明白生物內容就在我們的呢生活中，很多生活現象可以用生物知識進行解釋。例如在學習人教版生物八年級下冊中的第三章“了解自己 增進健康”這部門內容時，教師可以讓學生說出自己吃的東西，并為學生進行分析，讓學生意識到飲食健康的重要性。健康的生活方式中其中就包括飲食健康的方面，教師應該讓學生正確的認識自己的在生活中飲食方面存在的問題，并引導學生為自己制訂一份健康合理的飲食計劃，進行每天的打卡。

結束語

在初中生物教學中構建高效課堂，是在有限的課堂時間之內，學生的學習效率更加的快速，并且有著明顯的長進。所以生物教師應該結合自身的教學工作經驗，以及生物學科的教學特征，探索出高效的教學方式，增加生物的實驗教學，注重課堂導入的設計，結合生活，并利用各種教學資源來構建出初中生物教學的高效課堂，提高學生的學習效率和生物核心素養。

參考文獻：

[1]張林春.淺談如何構建初中生物教學的高效課堂[J].考試周刊，2021（33）：123-124.

[2]李有為.在初中生物教學中構建高效課堂[J].教育界，2020（42）：2-3.

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