初中數學提高練習課有效性的教學策略

李君利

摘要：數學作為初中學習的主要學科之一對學生的全面學習有很大的影響，他很多時候不僅抽象，而且要求學生有很強的邏輯思維，而練習課作為初中數學占比很大的課程類型之一是強化學生知識掌握的最有效途徑，但是因為各方面的原因造成練習課有效性低，同時新課改的提出，素質教育的不斷深化，傳統的練習課教學策略必須改進，提高學習效率從根本上培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：初中數學;練習課;有效性;教學策略

引言：

初中數學是小學數學和高中數學過渡階段，有著承上啟下的作用，由于小學數學思維相對簡單，但是高中數學難度高，抽象程度高，所以就要求學生在初中數學時培養自主學習和思考的能力，練習課就可以為學生提供一個很好的平臺，但是由于各種原因往往使學生成為知識的被動接受者，效率低下，所以接下來，筆者將剖析初中數學練習課有效性低的原因，以及提高初中數學練習課有效性的方法。

一、初中數學練習課效率低下原因分析

練習課形式單一，很多初中數學練習課都是老師在講題，學生在聽講，因為時間有限，老師還要完成教學目標，所以教師不會留太多的練習題，大多都是在課本上選擇習題或者學校一起購買習題冊，因為這些習題模式陳舊，與現在的教學目的大相徑庭。完成練習后，在黑板上抄寫答案，然后老師把錯誤率高的題目進行講解，整個過程枯燥無聊，學生只會進行機械地做題，不僅達不到想要的練習效果，會使學生厭煩這種方式。

課堂練習沒有針對性，初中學生有了一定的知識儲備，但是學生并不是很了解自己知識的掌握情況，對自己的學習新知識的能力也并不清楚。由于學生的學習能力是不同，知識儲備也是不一樣的，所以老師要學會因材施教，對學生進行分層次的針對練習，這樣來練習課才有意義。目標不明確，很多教師都是在習題課講解很多習題，但是最后都沒有進行總結，較低年級的學生也不會反思這節課自己掌握了很莫，掌握了哪些類型的題目，自己會不會舉一反三，所以造成每節課很多學生知識點重疊或者丟失，練習課有效性降低。

二、提高初中數學練習課有效性的方法

其實初中的學生會分為很多個階段，初一的自主學習能力比較差，貪玩還是更多一點，所以老師的督促起很大的作用，初二的學生處于初一和初三之間，已經有了自己的學習方法和學習習慣，但是沒有投入大量的時間投入到大量的練習中，初三的學生已經有了目標，初中的基礎知識已經基本學完，剩下的就是通過練習來鞏固和提高，所以對于不同的年級，老師要采用不同的教學方案，但是無論是哪一個年級，教師都要注意課堂練習教學方案的有方法。

改變練習課的教學方式，激發學生的練習積極性。改變以往學生被動聽講，變為主動交流。在習題課上，筆者會提出一些難度比較高問題讓學生討論，提出自己的看法，學生之間的交流會拓展他們解決問題的角度，開闊思路。比如，在“平行線的性質”習題2.5例2中筆者會提問：“EF和CD平行嗎？為什么呢？請同學們用不同的方法推出結果”，在基礎問題之上進行延伸，更容易激起他們的好奇。同時，練習課還可以以答辯的形式進行，比如，對于每周的練習課，筆者會讓每個學生把自己認為難度較高的題目進行講解，其他學生進行提問，這樣不僅激發了學生興趣，而且會提高練習課的課堂效率。在課堂結尾，讓學生總結這節課程自己都掌握了那些知識和做題技巧，進行知識的整合。

選題具有針對性，避免時間的浪費。很多老師覺得教學大綱和教學目標很多大的作用就是為自己提供了教學的方向，其實不然，他們的作用就是作為依據來讓老師制定出教學方案。教師要學會根據教學大綱和教學目標，再結合學生的知識掌握水平挑選出合適的練習題目。對于初一和初二的學生，選題更偏向于精，避免時間的浪費，提高練習課的有效性。

分層教學，因材施教。對于初三學生來說時間算是比較珍貴的，所以要減少無所謂的時間浪費。初中的知識已經基本上學完，古人說“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，理論知識的鞏固必須要結合實踐。初三的練習更偏向于多，但是選題的大概方向要是適合自己的。比如，對于成績處于下游的學生，筆者就會替他們選擇基礎型的題目進行知識的學習，對于成績屬于中段的學生，筆者會選擇拔高型的題目進行知識的鞏固，對于成績優秀的學生，筆者會挑選一些綜合性的題目進行知識的總結，加深對知識的掌握。

總結

總之，教師要改變傳統的練習課教學方式，明白自己只是引導者為，讓學生變被動為主動參與到課堂上來，激發學生的做題興趣，在課堂上鼓勵學生講解自己的解題思路，通過學生的相互交流拓展看待問題的角度，同時因材施教，分層教學，從根本上提高初中數學練習課的效率。

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陜西省咸陽市渭城區華星初級中學 712000