初中語文教學中學生合作意識的培養(yǎng)

盧彥輝

摘要：合作意識的培養(yǎng)能夠讓學生主動的進行知識以及學習方法的積極探討，以此學生就能夠開闊眼界，并且深入探究獲得更加高的水平提升。所以在中學這樣的學習興趣、學習能力、學習習慣培養(yǎng)時期，教師就應當牢牢的掌握，并且具體的實施下去。以此才能夠為初中語文課堂注入新鮮的血液，從而為學生的知識成長帶來更大的收獲。也只有這樣學生才能夠通過短暫的初中三年認識到合作的重要性，只有與他人合作才能夠擁有更加強大的力量，才能夠感受到知識學習以及生活的樂趣。

關鍵詞：初中語文;合作意識;小組合作;分組搶答;學習經驗

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-135

只有教師能夠深刻的了解自身班級學生的具體情況，才能夠在具體的教學當中掌握關鍵的細節(jié)，從而真正提升學生的知識認識自己課堂體驗。所以中學語文教師的工作關鍵也應當落實到實際的培養(yǎng)細節(jié)當中，合作意識的培養(yǎng)就是作為細節(jié)的關鍵。教師只有認識到學生合作才能夠擁有強大力量的關鍵性，才能夠讓學生在課堂中親身體驗到這一教學方式能夠帶來的巨大收益。如此學生就能夠逐漸掌握知識的學習技巧，從而真正獲得關鍵性的進步。本文筆者就將根據這樣的論點提出一些具體的培養(yǎng)方式，希望它能夠為一線教師的工作展開帶來啟發(fā)。

引導小組合作

小組合作的具體開展在教學當中應用已經非常廣泛，如體育課堂當中的球賽、接力跑等等，這樣的合作項目往往能夠體驗團體的強大力量。在語文課堂當中教師也必須通過這樣的方式來鍛煉班級的凝聚力以及培養(yǎng)學生的合作意識。只有這樣，學生才能夠在短暫的課堂時間中看到更加深刻的學習方法認識以及合作的重要性。所以，中學語文教師應當在課堂教學中培養(yǎng)學生的合作意識，以此學生的班級榮譽感才能夠培養(yǎng)出來，以此學生才能夠獲得更加全面的培養(yǎng)，進而獲得綜合素質以及綜合素養(yǎng)的體現。

例如，在進行《紫藤蘿瀑布》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生提前預習文章，這樣學生就能夠聯系過去學習的散文對于本文有更加清晰點的認識。之后，教師就可以在課堂當中引導學生進行小組合作來共同討論作者曾經歷了關于生死的疑惑，疾病的痛楚，但是花呢？它又經歷了怎樣的不幸？為什么會遭遇這樣的不幸？這樣學生就能從更多點的角度認識到作者與花之間的情緒表達關系。所以，這樣的教學方式是能夠鍛煉學生合作意識，讓學生認識更多的問題角度的，教師應當具體的實施下去來鍛煉學生點的合作意識。

開展分組搶答

分組搶答在語文課堂當中能夠讓學生感受到競爭與合作的緊密關系，只有這樣的緊張氣氛才能夠集中學生的課堂精力，從而保證學生能夠全心全意的學習語文知識。這樣學生才能夠深刻的理解和記憶文章中的關鍵點，并且通過一次次的知識學習鍛煉而獲得更加豐富的學習方法成長。所以，中學語文教師應當在課堂教學中應用分組搶答的方式來保證學生參與到課堂。只有這樣學生才能夠真正的體驗課堂知識學習的樂趣，并且如此還能夠提升學生的學習效率，從而構建出更加高效的初中語文課堂。

例如，在進行《老王》這一課程的教學過程當中，教師就可以布置課前預習的任務，這樣學生就能夠基本熟悉文章的字詞，并且基本的認識本篇文章具體描寫的是老王的人物。接下來，教師就可以在課堂教學中應用分組搶答的形式及時回答蹬（dēng）、締（dì）、攥（zuàn）等等基本難字認識。并且教師還可以對于文章的具體寫作進行提問，如老王為什么常有“失群落伍的惶恐”？為什么老王說不收錢但是又把錢收下？等等，如此學生就能夠任務的分配積極參與到競爭當中，從而真正的解決語文問題。所以，它不僅僅能夠鍛煉學生的合作意識，還能夠讓學生感受到語文課堂的學習氛圍，以此學生就能夠保證更加熱情的參與課堂學習，并且真正的掌握文章具體的表達意思。

討論學習經驗

學習經驗的分享在自然科學以及邏輯科學等等學科當中是非常關鍵的，學生只有掌握更加豐富的學習方法以及思考角度才能夠真正的解決問題。那么在中學的語文課堂中教師也可以通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生深刻的感受到學習方法以及知識交流的重要性。以此學生才能夠將語文知識學習當做是需要深入探究、需要不斷探索才能夠明白其中內涵的學科。以此學生就能夠規(guī)范自身的行為方式以及認真嚴謹態(tài)度真正的將理性思維與感性體驗結合到一起，如此學生才能夠在語文知識的學習當中獲得更加深刻的知識認識，并且逐步的掌握知識水平提升的關鍵。

例如，在進行《賣油翁》這一課程的教學過程當中，教師就可以提前預習課程內容以至于知道賣油翁講述的是“唯手熟爾”的道理。接下來，教師就可以在課堂當中進行知識學習經驗的討論，讓學生對于文言文的學習技巧進行分享，這樣學生就能夠積極的參與到課堂的互動中來，從而以全新的角度來認識文言文知識的問題。所以，中學語文教師應當在課堂中讓學生進行具體的交流和分享，只有這樣學生才能夠通過合作認識到更加深刻的文言文學習技巧，從而在不斷的豐富過程中真正的掌握更加適合自己的文言文學習方法。

總而言之，中學語文教師應當在課堂教學的過程中引導小組合作來培養(yǎng)學生的合作意識，只有這樣學生才能夠在合作中感受到交流的重要性，如此學生才能夠不斷的進步。教師應當開展分組搶答來培養(yǎng)學生的合作意識，以此學生才能夠真正的參與課堂互動，來獲取更加有趣更加生動的語文知識。教師應當讓學生進行經驗的討論交流，以此學生才能夠通過互動認識到更加廣泛的解題角度以及理解問題的角度，以此學生的各項語文學習能力才會不斷的增強。

參考文獻

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