淺析小學(xué)語文傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)

徐麗

摘要：優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是我國的珍貴寶藏，貫穿在社會生活的各個方面。小學(xué)生處于人生世界觀塑造的基礎(chǔ)階段，在此階段，小學(xué)語文教師應(yīng)勇?lián)l(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重任，在語文教育中融入傳統(tǒng)文化，從理論到實(shí)踐等多方面對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)，推動新時代的語文教育事業(yè)高速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-203

在世界文化日益頻繁交流的今天，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化愈發(fā)重要。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，上承百家思想，下接民俗風(fēng)情，形式多樣，內(nèi)涵豐富，是中華民族精神文化的重要體現(xiàn)。語文學(xué)科是傳統(tǒng)文化教育的載體，在新課改背景下，教師不僅要注重知識的傳授，而且要幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識到在學(xué)科教育中融入傳統(tǒng)文化教育的重要性，并采取行之有效的措施開展?jié)B透教育。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值及策略，進(jìn)行以下分析。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值

首先，語文是一門富有人文情懷的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野，讓語文教學(xué)更有深度，利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。其次，小學(xué)生的人生世界觀正在塑造過程中，而在我國豐富的傳統(tǒng)文化中，有很多積極的人生觀念，如民族氣節(jié)、愛國精神等，這都能給學(xué)生帶去正面影響，利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和價值觀，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。最后，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，延伸文化知識，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生有更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升語文學(xué)習(xí)效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）深挖教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

教材是教師進(jìn)行文化滲透的依托，小學(xué)語文教材中有很多含有傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀文章，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，發(fā)掘其中有關(guān)傳統(tǒng)文化的資源，或根據(jù)其中某一知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)延伸，從多個角度進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，展現(xiàn)語文中傳統(tǒng)文化的精髓，從而達(dá)到文化滲透的目標(biāo)。例如，教學(xué)《猴王出世》一課，本課選自四大經(jīng)典名著之一《西游記》，這是傳統(tǒng)文化的藝術(shù)寶藏，學(xué)生對此很熟悉，但是了解的有局限性，更多的可能就是感覺很有趣，并未看到其背后的文學(xué)價值和傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中，教師可以從名著的寫作背景、在文壇上的地位、猴王的精神等等多方面為學(xué)生解析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生對《西游記》有更全面的了解，提高學(xué)生對語言藝術(shù)的審美鑒賞能力，并結(jié)合多媒體，讓學(xué)生欣賞影視劇中有關(guān)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的片段，幫助學(xué)生深入理解課文思想內(nèi)涵。如此，通過教材進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也能讓課堂氛圍更加活躍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的視野，讓傳統(tǒng)文化滲透更高效。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)情境

在傳統(tǒng)文化滲透中，教師應(yīng)利用一切可利用的教學(xué)資源，開展相關(guān)教學(xué)工作，多媒體就是一種有效的方式，而且小學(xué)生容易受到周圍氛圍的影響，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情境，為學(xué)生營造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受，讓傳統(tǒng)文化教育更有效。例如，教學(xué)《夜書所見》一課，古詩詞是古代先賢留下的文化精華，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型載體，教師可以利用多媒體播放相關(guān)圖片和古典音樂，營造寧靜的教學(xué)氛圍，并結(jié)合詩詞字里行間的含義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，在朗讀中，感受詩詞語言的魅力，感受其中的文化精髓。如此，通過在情境中滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生能加深對詩詞語言的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞學(xué)習(xí)，熱愛祖國文字，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知高度。

（三）開展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動

要想達(dá)到更為理想的傳統(tǒng)文化滲透效果，離不開傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，在小學(xué)傳統(tǒng)文化滲透教育中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，積極開展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，讓學(xué)生從思想意識到行為活動，從接受理論到開展實(shí)踐活動，由淺至深，由點(diǎn)及面，全面提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。例如，教師組織學(xué)生開展“身邊的傳統(tǒng)文化”活動，讓學(xué)生寫關(guān)于身邊的傳統(tǒng)文化，可以分享傳統(tǒng)節(jié)日的歷史及意義，可以分享關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩詞，可以寫自身對于傳統(tǒng)文化的感受，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。小學(xué)生的閱歷和知識有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作內(nèi)容，并多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化。在活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生布置文化活動場景，為活動現(xiàn)場營造濃厚的文化氛圍。如此，通過開展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動，能提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的理解和感悟，更深刻地感受到傳統(tǒng)文化與自身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的關(guān)系，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮其更大的教育價值。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的潮流，是教育改革的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對小學(xué)生成長發(fā)展的作用，要積極鉆研教材，努力提升自身教學(xué)能力，豐富傳統(tǒng)文化教育措施，在教學(xué)的各方面發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、感受傳統(tǒng)文化，力爭讓新時代的小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)全新的面貌，讓小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育更有價值。

參考文獻(xiàn)

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四川省都江堰市蒲陽小學(xué)