為有源頭活水來

陳紅香

摘要：生活化教學(xué)可以為學(xué)生枯燥學(xué)習(xí)增添許多光彩，是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提保證，也是踐行現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)積極完成的任務(wù)。這樣學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)語文知識有濃厚的興趣，而且還可以讓他們感受和體驗(yàn)生活，從而達(dá)到理論知識與實(shí)踐的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;生活化教學(xué)

引言：

語文知識主要來源于生活，最終服務(wù)于生活，同時小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與生活相結(jié)合，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展見識，提升自身語文綜合素養(yǎng)。由此必將實(shí)現(xiàn)語文與生活的無縫連接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用語文知識，提升自身的語文水平。

一、小學(xué)語文生活的意義

語文的全面性決定了語文需要生命的教育觀念。教師要促進(jìn)學(xué)生走向社會，在社會的大課堂上學(xué)習(xí)語文，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用語文增長才智。而生活中充滿各種實(shí)用的知識，要使現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生豐富的教材。而且教師要鼓勵他們主動探索，提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的作用

小學(xué)語文課堂將體現(xiàn)生命理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀念，積累蘊(yùn)藏在生活中的語文知識。這要求當(dāng)學(xué)生感到困惑時，教師應(yīng)把學(xué)生的疑惑點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，用生活中的實(shí)例來回答，讓學(xué)生從課堂到生活中學(xué)習(xí)語文。此外教師要鼓勵學(xué)生用自己的感受建構(gòu)自己的世界。對學(xué)生來說，生活化教學(xué)不僅可以加強(qiáng)他們對知識的掌握和理解，而且可以使他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語文生活化教學(xué)的嘗試

（一）作業(yè)安排以生活為導(dǎo)向，創(chuàng)造生活化教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)的布置要與生活密切相關(guān)，充分挖掘與生活密切相關(guān)的部分，并以此為出發(fā)點(diǎn)來安排作業(yè)。特別是教師要真正做到聯(lián)系生活，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行生活教學(xué)。其次教師在布置作業(yè)時，應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則，作業(yè)應(yīng)該來源于生活或者與生活密切相關(guān)。由于情境教學(xué)能充分展現(xiàn)教材所描述的生活畫面，使學(xué)習(xí)者對文章的內(nèi)容有更深的理解。所以教師應(yīng)該創(chuàng)造一個生活化的教學(xué)環(huán)境，必須從學(xué)生的“小家”——課堂布局入手，讓語文課堂充滿溫馨的生活氛圍和濃濃的童心，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。

例如在講授小學(xué)語文部編版《開國大典》時，學(xué)生更容易聯(lián)系自己的實(shí)際生活，了解自己的祖國。教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演56個民族的愛國者，感受愛國之情。在課文中一個簡單的生活劇是在教科書的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。學(xué)生在角色扮演中可以扮演不同的角色，了解不同地區(qū)的不同特點(diǎn)。這種生活化教學(xué)不僅能使學(xué)生深刻理解文章的中心內(nèi)容，還能幫助學(xué)生初步了解中國的地域特色，提高認(rèn)知能力。此外為了提高學(xué)生的寫作水平，寫作材料應(yīng)該運(yùn)用到日常生活中。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生為祖國獻(xiàn)禮，用筆抒發(fā)愛國之情，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

（二）挖掘教材中的“生命因素”，倡導(dǎo)生活化學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，生命教育理念貫穿于語文教學(xué)的始終，學(xué)生要在社會的大課堂上學(xué)習(xí)語文，這樣才能使學(xué)生的才能不斷成長，生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富。因此教師應(yīng)努力尋找語文教學(xué)與生活的契合點(diǎn)，挖掘生活中與教材密切相關(guān)的內(nèi)容，使教材充滿生活氣息，使現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富教材。如在每節(jié)語文課上，學(xué)生都應(yīng)該在課前五分鐘發(fā)言。教師可以讓學(xué)生們輪流在這個平臺上，對所學(xué)的社會生活話題進(jìn)行點(diǎn)評，比如酒后駕車、青少年犯罪、官員腐敗、社會黑惡勢力、同學(xué)關(guān)系、男女互動等，不斷拓展學(xué)生的視野，豐富語文學(xué)習(xí)的渠道。最后教師可以運(yùn)用生活事件，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生活化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在講授小學(xué)語文部編版《太陽》時，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受文本。由于一些課文中的人與物之間存在一定的距離，學(xué)生的時空距離也存在一定的差距。加上有些文本是常見的、熟悉的生活或自然現(xiàn)象。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活來理解課本知識，理解文本內(nèi)容。其次教師要讓學(xué)生用思考來學(xué)習(xí)和感受課文的主題，這樣鼓勵學(xué)生最大限度地觀察和關(guān)注生活，拓展自身的視野，把生活與語文有機(jī)地結(jié)合起來。特別是新課改在教材編寫中越來越重視生活氛圍因素，學(xué)生生活的影子也寫在教材里。同時教師要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況，不斷整理語文教材，開發(fā)本土化教材，契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與興趣愛好，提高語文學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生處處使用語文知識。

（三）挖掘生活資源，引導(dǎo)學(xué)生走出課文

在小學(xué)語文教學(xué)中，生活化教學(xué)可以讓學(xué)生以各種形式獲得與文本相關(guān)的信息，不僅可以加強(qiáng)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而且可以幫助學(xué)生理解文本中的知識內(nèi)容。由于語文教育的最終目的是讓廣大學(xué)生把抽象的漢字變成生動的圖畫，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)課文，充分掌握所有知識點(diǎn)。所以在語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘生活資源，走出課本，加強(qiáng)生活實(shí)際與語文學(xué)習(xí)的交融。此外教師要讓學(xué)生有更多的機(jī)會去開闊視野和思維，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中找到更多的嘗試機(jī)會，使學(xué)生能夠通過生活實(shí)踐和語文學(xué)習(xí)來交流當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，從而獲得更深的感悟。這樣學(xué)生以熱情和好奇心積極去探索，會使他們在成長的過程中有更多意想不到的收獲，使他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識。因此下課后，教師應(yīng)該鼓勵應(yīng)該“走出”課堂，再現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)中所學(xué)所悟。最后教師要使學(xué)生在充分挖掘相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源中不斷獲得豐富的思維，使學(xué)生在積極服務(wù)社會的過程中找到更多的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動進(jìn)入社會發(fā)現(xiàn)問題，可以使他們養(yǎng)成動腦的習(xí)慣，形成不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

例如在講授小學(xué)語文部編版《慈母情深》結(jié)束后，教師可以挖掘生活資源，讓學(xué)生們回家暗中觀察他們的母親，切實(shí)體驗(yàn)?zāi)赣H的艱辛。然后學(xué)生可以試著做飯、打掃、洗衣服，讓他們通過生活實(shí)踐來驗(yàn)證媽媽的辛苦，體會媽媽對孩子的愛。同時學(xué)生也要為母親做力所能及的事作為回報，并寫一篇關(guān)于母愛的作文。由于生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，教師要促使學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，豐富所見所聞，逐步積累寫作素材，表達(dá)自己獨(dú)特的情感，真正樹立正確的價值觀念。

結(jié)論：

對于小學(xué)生來說，他們對生活有著深刻的理解，對各種事情都有自己的看法。語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的生活情感具有重要意義。所以教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，給予他們更多的生活體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)他們在親近自然的過程中獲得積累，可以讓語文課堂變得更加精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]周香民.為有源頭活水來——小學(xué)語文生活化教學(xué)的嘗試[J].新智慧，2021（02）：67-68.

[2]陳志明.小學(xué)語文生活化教學(xué)的嘗試和探索[J].考試周刊，2015（42）：39.

[3]張青芳.小學(xué)語文生活化教學(xué)策略思路構(gòu)建[J].科幻畫報，2020（01）：70.