“微活動”教學在高中政治課堂教學中的實踐與運用

馮奕梅

摘要：高中階段是學生學習過程中的重要轉折點，在此過程中要沉淀知識、強化自身綜合素養，學習政治可以端正學生道德觀念，提升學生道德認知，在高中政治教學中，應該結合學生的實際情況進行靈活性教學，“微活動”短小精悍，形式靈活，包容性強，可以和很多課程資源融為一體，能夠提升高中政治課堂的活力，對其應用應該加強探索和研究，本文主要探究“微活動”教學在高中政治課堂教學中的實踐與應用。

關鍵詞：“微活動”教學;高中政治;教學;實踐應用

前言

新課改教育大背景下，教學趨勢有了新變化，教學在形式上變得更加靈活，教學在內容也更為深刻，且具有拓展性和延伸性。高中政治教學中，教育者不僅要傳授學生正確的知識，更要發揮高中思政課“立德樹人”的育人功能。在此過程中，教師可以借助靈活豐富的“微活動”教學，將各種資源加以整合、歸納，可以讓學生可以掌握更多理論性和實踐性的政治知識，促使學生進一步明確政治方向，提升政治學習能力，增強政治核心素養。

1“微活動”教學在高中政治課堂教學中的應用優勢

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，新課程實施將把“社會活動”列入高中思想政治必修課，明確高中政治課是以立德樹人為根本任務的“綜合性、活動型學科課程”。習近平總書記關于思想政治理論課重要講話中強調，堅持理論性和實踐性相統一，重視思政課的實踐性與活動性。在這種時代背景下，教學必然需要進一步深化改革。高中政治課堂采用“微活動”教學具有實踐意義，有利于促使高中政治教學尋求新的教學路徑，從而推動高中政治教學改革。“微活動”教學有利于營造良好教學氛圍和學習氛圍，有利于教與學的融合，有利于政治理論與實踐的深度融合，有利于提升政治課堂的應用型與實踐性，構建應用型的高中政治課堂，為高中政治開拓了新的教育方向。傳統政治教學在內容、形式上較為單一，學科知識相對較為分散，以“微活動”為依托，可以讓學生掌握更多的政治知識，有利于提升學生的綜合素養[1]。

2“微活動”教學在高中政治課堂教學中的應用策略

高中政治課程較為枯燥，多為政治觀點，時事內容，學生研究興趣較低，應用“微活動”教學可以為高中政治課程注入活力，繼而引發學生探究興趣，“微活動”形式豐富，內容不限，取材也極為廣泛，且不會占用太多課堂時間，教師可以結合課程內容適時導入，為學生的深刻研究和探究提供一定載體，從而促使學生在“微活動”中提升自身政治素養，了解更加實用的政治知識[2]。

2.1開展微時評，增強學生內生動力

在高中政治教學中，教師可以指導學生根據當下國家社會熱點事件或身邊發生的事件并結合所學政治知識開展課前5分鐘的時政短評論，引導學生通過不同的角度理解政治知識點，明確政治方向，在“微時評”中提升自身的政治素養。此項微活動可以由時政小組成員專職負責，也可全班學生輪流進行;可采取新聞播報的形式進行，也可采取新聞評論的形式進行;可多則時事一起播報，也可就一則時事進行重點評論。例如，在學習《影響價格的因素》一課時，教師可以引導學生針對當前娛樂明星高片酬現象結合課本知識發表自己的見解，同時激發其他同學學習熱情，順利引出本課學習主題。

2.2導入微視頻，激發學生探索欲望

在高中教學過程中，教師可以根據教學內容設計有針對性的“微視頻”教學，為學生營造一個真實的政治場景，可以提升整個政治課堂的真實性和時效性，也可以增強整體課堂的趣味性以及激發學生的探索欲望。例如，在學習《市場配置資源》一課時，教師設計課堂探究時可以播放《二師兄地位超越師傅》、《二師兄地位不保》等視頻，引導學生自主觀看視頻思考問題，通過視頻總結豬肉價格大起大落的深層次原因，讓學生從生活化的層面了解政治，了解市場配置資源的優缺點，掌握價格規律。

2.3借力微調查，培養學生實踐能力

一般的社會調查費時費力，步驟復雜，要求嚴格，而且受各項法律法規和條件的限制，教師很難大規模地組織學生開展社會實踐調查。這時，微調查就成為了一種不錯的選擇。微調查指學生根據所學知識需要，就自己身邊的生活圈而展開的小調查，并將調查結果在課堂上進行簡單展示的活動。調查的方式可以是實地考察，也可以是問卷調查。例如，在學習《樹立正確的消費觀》這一框中，學生通過線下小問卷或者微信小程序對身邊同學的消費狀況及消費觀念進行了調查。調查結果為同學們的課堂學習提供了新鮮真實的一手資料，大大增強了同學們對課堂的關注度和參與熱情，鍛煉了學生的實踐能力，強化了教學效果。

2.4嘗試微模擬，增強學生政治認同

微模擬即學生根據政治教材以及生活中的人物和身份，以其為原型，結合所學知識進行短時段、小場合的扮演和模擬。例如，在《企業的成功經營》這一課中，教師可讓學生進行“我是CEO”“我是總經理”的微模擬，在投資理財一課中可進行“我是理財師”的微模擬。政治生活中，也可以嘗試“我是市長”、“村長競選”、“學校飯堂價格聽證會”、“××村民主懇談會”、“我是外交部發言人”等微模擬活動。此類活動能很好提高學生理論知識的駕馭能力以及極大地增強學生的政治核心素養和政治認同。

此外，還可以根據教學需要結合學生實際設計微競賽、微游戲、微辯論、微演講、微論文等形式為依托的“微活動”教學。“微活動”雖然短小，但是資源豐富，形式靈活，可以和其它資源實現深度融合，很好發揮其“小身體大能量”教學功能。

3結語

綜上所述，在政治教學過程中依托“微活動”，可以提升學生的眼界和認知，豐富的課堂內容可以促使學生從不同角度了解世界，有利于高中生全面成長，“微活動”中包含了豐富的資源，這些資源滲透不同的文化素養，將其融入政治教學中，可以為教學注入新的血液和活力，豐富了政治課堂的形式與內容，讓政治課堂變得更加多彩。

參考文獻：

[1]王彩霞.微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談[J].新課程，2021（18）：149.

[2]鄧德志.翻轉課堂在高中物理“測定電池的電動勢和內阻”實驗教學中的應用實踐探究[J].考試周刊，2021（35）：111-112.