小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略分析

李小貢

摘要：伴隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)提出的要求不斷提高。因此，在小學(xué)階段，德育教育工作的開展顯得格外重要，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，德育教育是不可或缺的硬性要求，還需要采取恰當(dāng)?shù)募?lì)政策，更好地推進(jìn)教育改革與發(fā)展，為教學(xué)效果和效率的提高提供有力的保障。本文從小學(xué)班主任視角出發(fā)，對(duì)當(dāng)前階段德育教育中的現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析，提供了一系列行之有效的激勵(lì)策略，以期給予相關(guān)人士一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育自律;激勵(lì)策略

引言

在素質(zhì)教育視域下，小學(xué)教育的開展，旨在倡導(dǎo)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬牛掠逃鳛橛行У穆窂剑l(fā)揮著十分重要的作用。但是由于小學(xué)生年齡尚小，通常比較貪玩，理解能力十分有限，存在耐性不足等特點(diǎn)，為有序開展德育教育帶來了較大的困擾。另一方面，小學(xué)生往往好奇心比較強(qiáng)，在活動(dòng)參與上表現(xiàn)出較高的積極性，一定程度有助于德育教育的開展。經(jīng)過大量實(shí)踐證明，在小學(xué)德育教育工作中，通過采取有效的激勵(lì)策略，有助于收獲良好的德育教育效果，逐步提升小學(xué)生道德素養(yǎng)，從而早日實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞闹匾虒W(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)班主任德育教育現(xiàn)存問題

（一）缺乏德育實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前階段的小學(xué)道德教育中，很多班主任都采用直接為學(xué)生灌輸?shù)掠R(shí)的方式，小學(xué)生很難擁有真正的發(fā)言權(quán)，更多是被動(dòng)接收德育知識(shí)。在這樣的教育模式下，學(xué)生只是暫時(shí)性掌握了德育知識(shí)，并沒有真正的吸收，雖然會(huì)在學(xué)校遵守德育要求，但是卻沒有將其落到實(shí)處。除此之外，有些班主任缺乏對(duì)學(xué)生的了解，在德育工作方面，知識(shí)宏觀地進(jìn)行了教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，沒有從真正意義上落實(shí)到實(shí)際問題中。

（二）缺乏完善的激勵(lì)策略

在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任作為不可或缺的主導(dǎo)者，需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，真正做到以身作則，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并積極地學(xué)習(xí)德育知識(shí)。這樣既能讓讓學(xué)生收獲更多德育知識(shí)，還能更好地推動(dòng)德育工作的實(shí)施，提高教學(xué)效果。但是，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的小學(xué)德育工作中，有效應(yīng)用激勵(lì)政策的班主任只是少數(shù)，導(dǎo)致德育工作比較局限，還表現(xiàn)出一定的滯后性，經(jīng)常是在問題出現(xiàn)才采取相應(yīng)的德育，或者是僅僅是針對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。這樣不利于教育水平的提升，所以班主任必須要對(duì)激勵(lì)策略進(jìn)行合理應(yīng)用，改善這一問題。

二、小學(xué)班主任德育教育實(shí)施激勵(lì)的有效策略

（一）堅(jiān)持以生為本幫學(xué)生樹立自信

為了確保德育激勵(lì)策略的順利開展，班主任要堅(jiān)持以生為本，與學(xué)生生活實(shí)際巧妙結(jié)合起來，利用激勵(lì)策略來幫助學(xué)生樹立自信。具體而言，在實(shí)施激勵(lì)措施時(shí)，班主任應(yīng)明確學(xué)生是主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察與了解，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)贊美和獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)存在的不足之處，讓學(xué)生深刻感受到班主任的信任，逐漸與班主任倘開心扉，從而搭建起師生溝通的堅(jiān)固橋梁，便于班主任及時(shí)了解學(xué)生存在的問題。

例如，小劉之前是學(xué)困生，常常會(huì)因?yàn)槌煽?jī)比較靠后感到自卑，雖然總是很努力地聽課，但是懼怕回答問題。在筆者的語文課上，遇到簡(jiǎn)單的問題，筆者會(huì)點(diǎn)名小劉來回答，如果小劉回答錯(cuò)誤，也不會(huì)責(zé)備小劉，而是采取鼓勵(lì)性的語言，如：“沒關(guān)系，再認(rèn)真想一下”等，課下時(shí)間筆者會(huì)主動(dòng)詢問小劉知識(shí)的消化情況，鼓勵(lì)小劉提出自己的質(zhì)疑。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小劉成功樹立了自信，面對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題，也能主動(dòng)舉手回答。在放學(xué)時(shí)，筆者當(dāng)著小劉家長(zhǎng)的面對(duì)肯定了小劉的進(jìn)步與改變，并提議家長(zhǎng)多鼓勵(lì)和認(rèn)可孩子，慢慢地，小劉成績(jī)獲得了很大的提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入理解德育自律

在小學(xué)德育工作中，作為班主任，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)策略的應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生懂得自律的重要性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的自覺性，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生掌握的德育自律知識(shí)，班主任應(yīng)該通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將德育自律落實(shí)到實(shí)際生活中，強(qiáng)化學(xué)生自覺意識(shí)。在開展德育工作時(shí)，班主任要采取合理的激勵(lì)措施，將學(xué)生參與活動(dòng)的熱情激發(fā)出來，并更加積極地參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

例如，班主任在德育教育中，可以組織“今天我當(dāng)班主任”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與進(jìn)這一活動(dòng)中，認(rèn)真當(dāng)好一天小班主任，并扮演班主任的角色，對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好地管理。這樣能讓學(xué)生深刻感悟德育自律的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化具有積極促進(jìn)作用，還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，班主任要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)一支筆等，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的德育自律，營(yíng)造師生融洽的關(guān)系，讓學(xué)生更支持班主任的工作，提高德育工作效果。

（三）保證激勵(lì)政策的真實(shí)可信度

在開展德育工作時(shí)，班主任一定要提高激勵(lì)策略的可信度，保證這項(xiàng)工作的高效開展。激勵(lì)策略的實(shí)施，發(fā)揮著十分積極的作用，不僅能為學(xué)生了解德育知識(shí)提供一定幫助，還能在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成自主德育教育的意識(shí)。因此，班主任要充分發(fā)揮激勵(lì)策略的優(yōu)勢(shì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行德育教育。

例如，由于小學(xué)生善于表現(xiàn)、自尊心比較強(qiáng)，班主任要利用好這一點(diǎn)，在家長(zhǎng)會(huì)和接放學(xué)期間，向家長(zhǎng)多表揚(yáng)和贊美學(xué)生，通過這種儀式感較強(qiáng)的方式，對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的情感進(jìn)行觸動(dòng)，使學(xué)生更加理解和信任班主任，并在日后學(xué)習(xí)和生活中，更好地監(jiān)督自己的行為和思想，持續(xù)提高自身思想道德品質(zhì)。

結(jié)束語

綜合而言，在小學(xué)教育過程中，道德教育作為一項(xiàng)重中之重的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起班主任的重視和關(guān)注。班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮激勵(lì)策略的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，堅(jiān)持以生為本幫學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生深入理解德育自律，保證激勵(lì)政策的真實(shí)可信度，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展。

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