小學語文閱讀教學有效策略

楊德慶

摘要：現階段，我國新一輪基礎課程改革持續推進，對語文教學提出了更加嚴格的要求，要求語文教師舍棄以往滯后的教學形式，運用有恰當的教學手段與教學觀念展開語文閱讀教學，讓學生們可以在語文教師的引導下，對閱讀技巧展開深刻掌握?；诖?，本篇文章主要對小學語文閱讀教學的有效性展開分析，旨在進一步提升語文閱讀教學的整體質量。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

引言

閱讀教學作為語文學科的重要組成部分，是學生提升自身語文學習成績需要深刻掌握的一個技能。由于小學學生的生活經驗與生活經歷不夠充足，沒有辦法對文本內容的含義展開全面理解，這則為提高學生們的閱讀水平帶來極大約束，并且也影響著學生們語文綜合素養的提升。在此情況下，語文教師應當與教學目標和學生學習實況相結合，制定科學、合理的教學計劃，進一步提升學生們的語文閱讀能力水平。

一、目前語文閱讀教學中存有的不足

（一）教學形式較為單一

近幾年以來，我國社會經濟得到了快速的發展，大多數教師在課堂教學進程中，也不斷豐富自身的課堂教學形式與課堂教學手段，運用生動、多樣、充滿趣味性的教學形式對學生展開知識的講授，其中語文課堂教學也是如此，但是還有一些語文教師在展開閱讀課堂教學過程中，受以往應試教育所帶來的影響，依舊存有教學觀念狹窄、教學模式單一等諸多不良情況，學生們身處于此種乏味、枯燥、呆板的課堂學習氛圍中展開知識的學習，只可以被動接收教師所講授的知識，長期以往，學生們則會對語文閱讀知識喪失學習的興趣，情況嚴重時甚至還會對語文課程產生抵觸的心理，以上種種情況對小學生語文閱讀與全方面發展而言極為不利。因此，語文教師在展開語文閱讀課堂教學進程中，應當積極創新自身的教學觀念與教學形式，帶領班級學生在閱讀學習過程中，展開具有創造性的文章閱讀。

（二）學習積極性較為薄弱

通過目前小學語文閱讀教學的實際情況來看，由于小學階段的學生年齡較小，其心理觀念較不成熟，對新鮮事物充滿著濃厚的興趣，無法在長時間的課堂學習過程中集中自身全部的注意力，因此大多數學生對語文閱讀知識的興趣及積極性相對比較薄弱。在這種情況下，則會讓學生們在接觸與學習語文閱讀課程時，遇到一些較難的問題。若是語文教師無法對學生們所提出的質疑展開有效的解答，那么則會使學生在腦海中認為對語文閱讀知識的學習，是自身永遠需要面對的一個難題，若是學生們無法長時間在語文閱讀學習過程中取得良好的學習效果，那么則會在一定程度上打擊小學生對于閱讀學習的自信心，降低學生們對于閱讀學習的積極性。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的幾點對策

（一）培育學生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對所要學習的知識內容充滿著濃厚的興趣，才可以積極自主的對這門課程展開最大程度的學習與理解。小學階段的語文閱讀課程，不單單對小學生自身的閱讀能力水平展開考察，并且還對小學生學習語文知識的細心和耐心進行一定考察。在此情況之下，語文教師在展開語文閱讀課堂教學過程中，應當多為學生設計一些與閱讀有關的活動，讓-全體學生都能夠參加進來，每名學生讀一句或者是一段，以此來充分吸引小學生對于語文閱讀的興趣與積極性，讓學生們能夠體會到自身是文章閱讀的一個重要部分。如此一來，不但能夠在一定程度上加強學生們對于文章的感悟能力，同時還能夠更好地提升語文閱讀課堂教學的整體效率，可以讓班級學生對閱讀的課文展開深層次的理解與思考。除此之外，學生們在對語文文章進行朗讀過程中，語文教師應當引導學生有感情的進行課文朗讀，如此小學生能夠身處于自身的文章閱讀之中，讓學生們真正感受到語文閱讀所帶來的喜悅，同時也可以加強學生們對于文章閱讀的感悟能力。真正意義上讓學生們喜愛上語文文章的閱讀，最大程度激發學生對于語文閱讀的興趣，讓學生們能夠積極自主的展開文章的閱讀，更好地提升自身的閱讀能力。

以人教版教材為例，語文教師在向學生們講授《趙州橋》這節課程內容時，首先可以運用多媒體設備來為學生直觀的呈現出趙州橋的外貌特征，并向學生介紹趙州橋所處的地理位置，以此激發學生對本節課程學習的興趣。接下來語文教師可以引導學生對《趙州橋》這篇課文展開自主閱讀，待閱讀結束后將自己對這篇文章的真實情感向同學與教師展開描述，如此能夠進一步加強學生對于文章閱讀的深刻理解，培育學生們良好的思維能力，激發學生對于語文閱讀的興趣與積極性。唯有學生積極自主的參加到文章閱讀之中，才可以有效提升閱讀教學的有效性。

（二）展開閱讀活動

語文教師在展開閱讀教學進程中，應當與學生的興趣愛好及實際學習情況相結合，制定出一個科學的教學形式。針對上述文章提出小學生自身所具有的特征，語文教師可以在課堂教學過程中，為學生構建充滿趣味性的課堂環境，展開形式多樣的語文閱讀活動，進而進一步培育學生們對于語文閱讀的興趣。學生們積極參加到文章活動中，能夠有效提升學生們的閱讀水平及語文綜合素養，讓學生們能夠在展開文章閱讀時，深刻理解文章內容。

（三）提高學生的閱讀水平

語文教師在展開閱讀教學進程中，語文教師應當逐漸引導班級學生充分掌握學習技巧與學習方式，更好地提升學生們的文章閱讀效率，將碎片時間展開科學、合理的分配，緩解學生們課業的壓力及心理壓力。因為語文閱讀教學和其它課程教學之間存有一定差異，語文教師應當盡量為學生們預留出足夠的文章閱讀時間，以此來培育學生們的問題分析能力、邏輯推理能力、自主思維能力，協助學生形成優良的文章閱讀習慣，掌握正確的文章閱讀技巧。除此之外，語文教師在展開閱讀教學進程中，還應當引導班級學生對教材文本的內容展開總結與概述，對文章中心思想進行解析，更好地培育學生們的應用水平、口語表達能力、語言組織能力。與此同時，語文教師也可以在課余時間為學生搜集一些適合他們閱讀的文章，延伸學生們的知識層面，激發學生們的情感共鳴，更好地提升學生們的語文核心素養。

三、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀課堂教學過程中，語文教師若是想要有效提升教學的有效性，則應當積極創新自身的教學手段與教學觀念，注重培育學生們對于文章閱讀的分析能力，讓學生可以在閱讀學習過程中，收獲大量知識。

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