基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

范琴芳

摘要：課程教學(xué)的重要目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重素質(zhì)教育的實(shí)施效果，更新教育理念，改善教育行為，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-060

引言

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的教育者和引導(dǎo)者，能夠傳授給學(xué)生大量的社會(huì)知識(shí)，但是教師不能一直伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，所以，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在當(dāng)前的教學(xué)中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，仍然利用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行講解，很少讓學(xué)生自主探究。在這種情況下，學(xué)生難以提升學(xué)習(xí)能力，不利于全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)作用，努力改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉自身學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

一、在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)不僅是一種非常有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)生在受教育過(guò)程中所要養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠提高學(xué)生自主能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要意識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助，并采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一過(guò)程中教師需要意識(shí)到學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展并不是盲目的，而是要由教師合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，布置一定的預(yù)習(xí)要求，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，如何去預(yù)習(xí)熟悉的知識(shí)，如何去預(yù)習(xí)陌生的知識(shí)等，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、有規(guī)律的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握基本的預(yù)習(xí)方式，形成良好的獨(dú)立思考能力以及自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。以“比的性質(zhì)”教學(xué)為例，教師可以在上一節(jié)課的末尾設(shè)計(jì)兩道預(yù)習(xí)題目：“商的基本性質(zhì)？除法和比的關(guān)系？”學(xué)生依據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考以及預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)也會(huì)變得更加地順利。此外，教師還要教給學(xué)生一些正確的方法，并在日常教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的滲透指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到課前預(yù)習(xí)所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生能力設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考、探究并解決課堂問(wèn)題，以此提升學(xué)生的思維能力。比如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方體的體積》的教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式”等教材知識(shí)，然后設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)應(yīng)用練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中常見(jiàn)的物品如汽車車廂等，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境。如結(jié)合冷藏車車廂，教師可以設(shè)計(jì)“現(xiàn)有一輛運(yùn)輸海鮮的冷藏車廂，車廂為長(zhǎng)方體，其內(nèi)部的長(zhǎng)為3米，寬為2.2米，高為2米，請(qǐng)問(wèn)車廂內(nèi)部的體積是多少？”等問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方體體積的思維能力。這樣，教師就能夠全面實(shí)現(xiàn)能力與方法方面的課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備自主解決現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維，建立數(shù)學(xué)模型

在任何時(shí)候，合作的力量都是非常強(qiáng)大的，學(xué)習(xí)同樣也是如此。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)探究，使得不同層次的學(xué)生在合作交流中體會(huì)到自主課堂學(xué)習(xí)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)平行四邊形和梯形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于其教學(xué)重難點(diǎn)是面積公式的推導(dǎo)，教師可以將學(xué)生劃分不同的小組，要求各個(gè)小組嘗試自主推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，并提示學(xué)生可以將平行四邊形分割平移。然后，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示這一過(guò)程，打開(kāi)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法嘗試推導(dǎo)梯形的面積公式，同樣是將梯形分割、平移、構(gòu)建成一個(gè)矩形，利用矩形的面積公式推導(dǎo)梯形的面積公式。在這一過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。教師可以趁熱打鐵建立數(shù)學(xué)興趣小組，定期開(kāi)展知識(shí)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，建立數(shù)學(xué)模型，為自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建完善評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師定期組織各種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，這也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要過(guò)程。通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，可以及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)構(gòu)，以便于教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。評(píng)價(jià)價(jià)值的構(gòu)建，可以使得教師更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程。為此，教師需要深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。以“小數(shù)乘法”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的聯(lián)系題目之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生，以保證不同水平的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得提升。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師也要考慮學(xué)生的意見(jiàn)，以反思自身在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，并不斷調(diào)整、完善。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、順應(yīng)課程改革趨勢(shì)、推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。在今后的具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)研究能力，探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)，努力促使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，為社會(huì)培養(yǎng)具有較高學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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云南省曲靖市馬龍區(qū)舊縣小學(xué)