微視頻在初中科學課堂的實踐思考

胡仙萍

摘要：隨著我國經濟社會的發展，人們對學生的綜合素質水平提出了更高的要求。對于初中科學課堂而言，將微視頻應用在課堂之中不僅能夠讓學生感受到科學課程趣味性，增加學生學習的積極性和主動性，而且還能有效的提高初中科學教師教學的質量和效率，這在一定程度上能夠提高學生的科學綜合素質水平。但是據筆者了解，目前有一些初中科學教師并沒有將微視頻應用在對學生的教學之中，甚至有部分科學教師還沒意識到將微視頻應用初中科學課程中的重要性和必要性，這不利于培養和提高學生的科學綜合素養水平。基于此，本文對微視頻的概念進行說明，分析目前我國微視頻在初中科學課堂上存在問題和不足，并根據相關的問題來提出對應的策略，希望能夠給相關的初中科學教師提供參考。

關鍵詞：微視頻;初中;科學課堂;實踐;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-080

伴隨著新課改工作的進一步落實和推進，人們對初中科學課堂的要求不斷的提高著。新課改要求在初中科學課堂中教師要通過多種教學形式和手段去對引導學生參與課堂學習，從而發揮出學生在課堂中的主動性，增強學生的課堂參與度，從而達到培養和提高學生科學綜合素養的目的。如何才能有效的滿足新課改對初中科學課堂的要求已經成為擺在廣大初中科學教師面前的一道難題。為了解決這一難題就需要廣大的初中科學教師通過微視頻的方式來對學生進行教學。我們都知道微視頻擁有短小精煉的特征，其能夠有效的和初中科學教學形成補充的作用，將微視頻應用在初中科學課程的教學之中，不僅能夠有效的去突破時空范圍的限制，而且還能激發學生的興趣，增加學生課堂的積極性和參與度，從而達到提高教學質量和教學效率的目的。

1微視頻的定義

微視頻指的是視頻時間在30秒到10分鐘內的視頻，其所涉及的內容相對廣泛，形態多樣化，其包括短記錄片、微視頻剪輯、小電影、DV短片以及廣告片等，這些微視頻都能夠通過PC端、手機端和平板端等方式來實現播放的。“短、精、快”、參與性強以及隨意性是微視頻最大的特征點。

2目前在初中科學課堂上存在的問題

由于受到傳統教學模式的影響，很多初中教師都是對學生采用單一的教學手法來對學生進行教學，如：教師在課堂上講，學生在課堂下記就是其中的一種。這種教學方式不僅不能發揮出學生在課堂上的自主學習地位，而且還不能有效的去調動學生學習科學知識的參與度和積極性，這不利于培養和提高學生的科學綜合素質水平。伴隨著網絡信息化的發展，很多學校逐漸利用微視頻來對學生進行教學，對初中的科學課程來說也不例外。有很多的初中科學教師已經意識到了微視頻對于教學的作用，不斷的探索和尋求它的應用策略，從而進一步的去提高科學課堂的教學質量和效率。

3將微視頻應用在初中科學課堂的教學之中的策略

3.1對問題情境進行創設，調動學生學習的興趣

初中科學教師在對學生進行教學的時候，教師可以將微視頻的內容和課本上的內容結合起來的方式來對問題情境進行創設，這樣就能讓學生感受到科學課程的奧秘，從而調動學生的學習思維，提高學生學習的積極性和參與度，使得科學教學能夠達到事半功倍的效果。例如：初中科學教師在給學生教學“凸透鏡會聚作用”這一內容時，教師可以將“在陽光照耀的條件下，將放大鏡的光斑聚焦在氣球上方，不一會兒氣球就出現爆炸”這樣的一個微視頻引入到課堂之中，這樣通過視覺、聽覺的沖擊，學生就會想為什么氣球會出現爆炸？說明凸透鏡具有什么作用？從而引出“凸透鏡會聚作用”這一教學內容。這樣不僅能夠激發學生自主學習的能力，而且還能活躍了課堂氣氛，這對于培養和提高學生的科學綜合素質水平有著重要的作用。為此，對問題情境進行創設，調動學生學習的興趣是將微視頻應用在初中科學課堂的教學之中的策略之一。

3.2將抽象化的內容直觀的展現出來，突破科學教學的重難點

我們都知道，初中科學課堂內容教學的重難點知識是比較抽象的，若是科學教師單純的給學生講解，學生是很難明白和理解的，但是借助微視頻的形式就能將抽象的知識點內容變得直觀起來，方便學生對科學知識點內容的理解。例如：初中科學教師在給學生證明“在實驗室制氧氣實驗中二氧化錳是否為催化劑”這一實驗時，課本中是直接說明了二氧化錳是作為催化劑不參加反應的，學生對于這樣的知識點可能只有死記硬背，無法有效的去其進行理解，而通過微視頻的形式將實驗給學生展示出來，學生就可以看到這一反應發生的全過程，了解到二氧化錳的催化作用的特性，更好的幫助學生去對抽象知識點進行理解，解決了死記硬背的教學難題。為此，將抽象化的內容直觀的展現出來，突破科學教學的重難點是將微視頻應用在初中科學課堂的教學之中的策略之一。

3.3重復耗時較長的科學實驗，提高課堂的教學效率

在初中課堂教學中，教師對學生開展演示實驗是必不可少的，但是有一些實驗由于涉及到了器材較多，花費的時間比較久，若是在科學課堂上教師直接給學生去演示這一些實驗，那么需要花費大量的課堂時間，使得教學效率下降，影響了教學質量和效果。而通過微視頻手段能夠有效的去對這一問題驚喜金解決。例如：初中科學教師在給學生進行“檢驗植物在光下光合作用制造淀粉”這一實驗時，由于該實驗需要對樣品進行一晝夜的暗處理，然后還要經過2-4小時的光照，酒精沸水浴褪綠操作也是需要很多的時間，這一實驗在課堂上進行明顯是不實際的。將其通過微視頻的方式來展示能夠節省課堂教學時間，清晰的給學生展現出實驗中的要點，這對于提高學生的教學效率有著重要的作用。為此，重復耗時較長的科學實驗，提高課堂的教學效率是將微視頻應用在初中科學課堂的教學之中的策略之一。

結束語

綜上所述，目前在初中科學課堂中應用微視頻的方式來進行教學還存在很多的問題和不足，如：有一些初中科學教師并沒有將微視頻應用在對學生的教學之中，甚至有部分科學教師還沒意識到將微視頻應用初中科學課程中的重要性和必要性，這不利于培養和提高學生的科學綜合素養水平。為此，這就需要相關的初中科學教師要理解微視頻的定義，分析目前微視頻在初中科學課堂上存在問題，通過對問題情境進行創設，調動學生學習的興趣、將抽象化的內容直觀的展現出來，突破科學教學的重難點以及重復耗時較長的科學實驗，提高課堂的教學效率等方式來發揮出微視頻在初中科學課堂上的作用。只有這樣，才能培養和提高學生的科學綜合素質水平。

參考文獻

[1] 葉侃侃.微視頻在初中科學課堂的實踐[J].新課程（中學版），2018，000（006）：91

[2] 游愛艷.自拍微視頻在初中科學課堂教學中的應用[J].科技資訊，2016，014（025）：117，119

[3] 張恩奎.微視頻在課堂教學中的應用初探[J].遼寧教育，2017：95-95.

浙江省臺州市臨海市杜橋實驗中學