新課改背景下提高高中英語教學質(zhì)量的策略研究

李海英

摘要：新課改背景下高中英語新課標對學生英語水平與英語教學有效性均提出了更高水平要求，提升教學質(zhì)量已成為教師重要教學任務。教師要從課上、課中、課后等多個環(huán)節(jié)入手，結(jié)合多元教育理念構(gòu)建高效課堂，以此深度培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關鍵詞;新課改;高中英語;教學質(zhì)量;提升策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-093

新課改背景下的高中英語新課標要求教師深度培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，提升教學有效性，因此，不斷提高高中英語教學質(zhì)量便成為了教師重要教學任務。但在應試教育思想的長期影響下，部分教師仍以自我為中心組織教學活動，教學環(huán)節(jié)偏重單詞、語法、句式等理論知識的填鴨式灌輸，并不重視培養(yǎng)學生的聽說能力。同時在寫作、閱讀等教學環(huán)節(jié)，教師并未通過培養(yǎng)學生閱讀思維、自主探究能力等方式完成這些學習任務，而是鼓勵學生模仿作文選、盲目進行大量閱讀等方式完成學習任務。受此影響，高中英語教學質(zhì)量并未得到深度提升，學生的聽說讀寫等核心素養(yǎng)也并未得到有效培養(yǎng)。在這一現(xiàn)實背景下，部分教師嘗試運用游戲法、情境教育法等多元教育理念構(gòu)建高中英語高效課堂，已獲得提升學生核心素養(yǎng)與教學有效性等重要教學成果。

一、課前認真?zhèn)湔n，建立提升教學質(zhì)量有效基礎

備課是教學重要環(huán)節(jié)，只有備好課才能上好課，教學質(zhì)量才有可能得到提升。因此為提升高中英語教學質(zhì)量，教師要在課前認真?zhèn)湔n，以科學的教育思想及教學路徑建立提升教學質(zhì)量的有效基礎。為此，教師要樹立科學性教育思想，一方面要堅持以人為本教育理念，將學生確立為教學的主體，另一方面要立足教材為中心，結(jié)合學生的興趣愛好、認知能力、新課標視野下的教學目標要求等基本學情科學設計教學方案、教學路徑、學習目標及情感態(tài)度價值觀目標，以此提升教學的針對性與實效性，進而為提升教學有效性建立良好的基礎。其次教師要升級對學生的評價方式，將新課標背景下學生的實踐能力、創(chuàng)新能力等全新能力指標納入對學生的考察范圍，以此引導學生逐成長為符合新課標視野下能力要求的合格人才，進而為教學質(zhì)量不斷提升提供有力保障。最后，教師可借助思維導圖、導學案等教學工具，將教學的重難點添加到導學案之中，引導學生在課前高效開展預習任務，以此為提升教學質(zhì)量建立良好的基礎。

二、課上結(jié)合多元教育理念優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升教學質(zhì)量

為有效解決應試教育視野下英語教學不足之處，深度落實新課標視野下提升教學質(zhì)量這一重要任務，教師要在課上結(jié)合多元教育理念優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，以此構(gòu)建高中英語高效課堂，并最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。為此，教師首先要以游戲?qū)搿⑶榫硨氲榷嘣獙肽Ｊ教嵘龑氕h(huán)節(jié)效率與質(zhì)量，如學習Sports and fitness時，教師可在課前以此為話題與學生展開討論。這種教學模式的優(yōu)勢在于，教師能夠充分發(fā)揮多元導入模式設疑、激趣等教學優(yōu)勢，以此充分調(diào)動學生學習興趣、詞匯儲備及英語思維，進而為后續(xù)教學環(huán)節(jié)的有效開展建立良好的知識基礎與心理鋪墊。在教學環(huán)節(jié)，一方面教師可運用游戲法、情境教育法等多元教育理念，引導學生在這些情境中深度理解語法知識，體會并迅速掌握單詞、句式等基礎知識的運用方法。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。另一方面教師可運用任務教學法、合作探究法等以學生自主學習為主的教學模式，引導學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題這一實踐路徑完成閱讀、寫作等實踐任務。這不僅能夠進一步培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教學質(zhì)量也會得到進一步提升。以學習Sports and fitness為例，教師可布置如“What contributions did Lang Ping make in volleyball？”“What contributions did Michael Jordan make in basketball”等問題自主閱讀文章，以此完成學習任務。在這一環(huán)節(jié)，教師要將scanning、skimming等閱讀技巧融合在探究性問題、學習任務及教學路徑之中，以此強化培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并為深度提升教學質(zhì)量提供保障。

三、課后組織豐富多彩實踐活動，深度鞏固、拓展教學質(zhì)量

實踐既是檢驗學生英語水平的重要情境，也是考察教學質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。因此，為有效提升高中英語教學質(zhì)量，教師要在課后組織豐富多彩實踐活動，以實踐情境有效鞏固、拓展教學內(nèi)容。為此，教師首先要升級課后作業(yè)形式，將原有大量重復性習題作業(yè)升級為“精講精練”習題，或為學生布置改寫課文結(jié)局等實踐性作業(yè)，充分引導學生將課上所學知識遷移到課下，以此鞏固其學習成果，教學質(zhì)量也隨之能夠得到有效鞏固。其次，教師要在課后組織如英語角、英語競賽等實踐活動，以此充分拓展學生實踐能力等核心素養(yǎng)，使教學的質(zhì)量也隨之得到深度拓展。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，教師要將升級教學質(zhì)量作為重要教學任務，從課上、課中、課后等多個環(huán)節(jié)入手，結(jié)合多元教育理念構(gòu)建高效課堂，以此深度培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并推動教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。同時，在信息化背景下，教師還要深度挖掘如希沃白板、微課等信息化教學工具的各項功能，利用信息化教學生動形象的優(yōu)勢不斷提升教學效率與質(zhì)量，并推動高中英語教學創(chuàng)新發(fā)展。

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