小學德育中情感體驗教育的研究

覃少鳳

摘要：小學生還處于懵懂的年紀，辨別是非的能力較差，對自己的行為、言語、思想等方面并沒有感到有不妥的地方，不樂于接受他人的批評與指正，自我意識太強烈，如果不加以引導，對他們將來的學習和生活都會產生不利的影響。作為與小學生接觸最頻繁的班主任，除了要完成自身的教學任務外，還要把重心放在德育教育上，將德育教育無痕滲透到日常的班級管理工作中，不但要發(fā)展學生的才能，還要培養(yǎng)學生良好的品行，使學生成為德才兼?zhèn)湫偷娜瞬拧?/p>

關鍵詞：小學德育;情感體驗;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-230

引言

德育是素質教育的重要組成部分，在新課程改革不斷深入的背景下，德育的重要性日益凸顯。小學階段是學生價值觀形成的重要時期，班主任作為學生在校期間的主要管理者，肩負著做好德育工作的重要職責。

一、德育工作對于小學生的重要性

德育工作是所有教學工作的基礎，也是教師為學生樹立正確思想觀念的基本工作。因此小學班主任應該意識到德育工作的重要性，主動為小學生開展德育工作。德育是責任，道德是做人的根本。這好比種樹，德是根，才能是花和果，沒有根的滋養(yǎng)，不可能有鮮艷的花朵和豐碩的果實。小學班主任要把德育工作當作義不容辭的責任，用積極的心態(tài)去面對這份責任，加深對小學生思想文化的教育從多方面對小學生的心理和認知進行了解，不斷對自己的教學模式進行改革及優(yōu)化，發(fā)揮德育工作的正確引導作用，為小學生的未來打好道德的基礎。

二、小學班主任加強德育工作的策略

（一）開展德育教學實踐活動

德育教學的目的在于協(xié)調學生與學生之間的關系，讓學生明確自身與社會之間存在的聯(lián)系。學生雖然處于人生的初級階段，身心發(fā)展不夠完善，然而其已經是社會的一份子，與其他人和整個社會也存在著一定的聯(lián)系，如果在德育教學之中沒有結合實際要求開展相應的實踐活動，往往會導致學生失去有效的指引，不明白多種理論知識學習的意義，學生也難以結合德育理論培養(yǎng)出良好的行為習慣，其道德品質也難以得到有效提升。這也就要求了班主任能夠結合當前教學的實際要求，開展相應的德育教學實踐活動，讓學生在自己動手的情況下掌握德育知識的應用方法，提升小學德育教學活動開展的效率。舉例而言，班主任可以開展“小小軍營”的教學實踐活動，每天組織學生站軍姿，整理內務，要求學生學習軍人的優(yōu)良傳統(tǒng)，以軍人的習慣來要求學生的日常行為，不斷強化學生的紀律觀念和衛(wèi)生觀念，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，讓學生能夠養(yǎng)成吃苦耐勞的品質，糾正學生一些不良的思想和行為習慣。最后教師應該要求學生針對本次德育教學實踐活動寫下自己的心得，記錄自己學到的德育知識，并提出在日后的學習生活之中自身的發(fā)展方向，從而推動德育教學實踐活動效率的全面提升。

（二）以正確的眼光看待小學生

傳統(tǒng)教育模式下，教師在學生面前有著絕對的權威性。這導致許多教師逐漸養(yǎng)成了目空一切的教學風氣，與學生之間產生了隔閡。這無疑會使德育工作受到影響。因此教師要真正地信任和尊重小學生，不能擺出高高在上的樣子，而要以平等的觀念與他們交流。信任是雙向的，只有教師真正信任并關心學生，學生才會主動向老師分享自己的困惑等私人問題。正如“魚缸理論”所闡述的，只有率先進入魚缸，以魚的行為模式來了解魚的想法，才能做出準確的判斷。對于教師來說也是如此，只有真正了解小學生的想法和需求，有針對性地優(yōu)化教學模式，才能增強德育工作的教學效果。另外，教師要尊重每個孩子的個性。正所謂“龍生九子，各有不同”，成長環(huán)境的不同使得每個小學生在看待事物時都有著屬于自己的想法。因此教師若想將孩子培養(yǎng)成獨立的個體，就應當尊重這些孩子的想法，不宜進行強硬的說教，而是在學生落入歧途前進行恰當?shù)囊龑А＿@需要教師仔細把握其中的規(guī)律。比如在進行比賽時，對輸贏觀念的認知使得每個學生追求的結果并不相同，這就需要教師去引導學生認識輸贏與團隊協(xié)作的重要性，不因一時的失敗而惱火，不因一時的勝利而驕縱，同學之間為了勝利而努力的過程才是比賽的真諦。這不僅能讓學生感受到集體榮譽的精神，還能進一步加深學生之間的友情。

（三）做好榜樣示范，引導學生學習

模仿是學生所具有的學習天性。在對學生進行德育指導的過程中，班主任的言行舉止會對學生產生深刻的影響，如果班主任自身的品德高尚，那么學生在長期的耳濡目染也會對班主任的言行進行模仿和學習，從而呈現(xiàn)出高素質的表現(xiàn)。因此，在進行德育指導時，班主任應該認識到自身的價值及對學生的影響，從而謹言慎行，為學生做好榜樣示范，以自身的行為來展現(xiàn)各種高尚品德的內涵，以便在以身作則中為學生做好導向作用。

例如，在面對自己的工作時，班主任應該樹立愛崗敬業(yè)意識，讓學生從班主任對工作的熱情中，感受到班主任負責任的態(tài)度，從而意識到自己的事情應該自己做，并且要在自己的能力范圍內將事情做到最好。在開展德育指導工作時，班主任也應該規(guī)范自己的言行，表現(xiàn)出對長輩的敬重，對同事的尊敬，以及對學生的尊重，增強自身團結友愛、尊重他人的意識。在日常生活中，班主任要以身作則，對校園中的環(huán)境衛(wèi)生負責，不隨意吐痰、亂扔紙屑，避免學生學習不良行為，造成道德品質的缺失，降低班主任實施德育管理的質量。

結束語

總而言之，小學是學生道德品質和行為習慣養(yǎng)成的重要時期，德育工作是素質教育的核心內容，應該成為小學班主任的工作重點，積極有效的德育工作，能夠幫助學生形成良好的個人品質，關乎學生的終身發(fā)展。因此，班主任應該努力提升德育工作的有效性，不斷提升德育管理水平。

參考文獻

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