中職語文多元化教學策略研究

項慧

摘要：語文課程是中職教育的基礎必修課程，在當前課程改革的背景下，中職語文教師應采用多元化的教學策略，以提升教學的質量，培養學生的語文核心素養，從而為他們未來的發展奠定堅實的基礎。本文就基于筆者的教學經驗，探討了中職語文多元化教學的策略，僅供參考。

關鍵詞：中職語文;多元化教學;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-290

前言

語文是教育領域一門基礎性的語言學科，對于學生未來的發展具有十分重要的影響。但在當前的中職學校語文教學中，教學的效果卻不是很理想。因此，中職語文教師必須改變教學觀念，積極采用多元化的教學策略，激發學生的學習興趣，從而提升課堂教學的質量，促進學生語文水平的提升。

一、采用生活化教學法

中職語文拓展模塊第四版教材是在中職語文基礎模塊、職業模塊的基礎上，為了進一步提高廣大中職學生的語文應用能力，滿足他們的個性發展與繼續學習的需要而編寫的。在編寫的過程中，為了進一步貫徹落實黨的十九大精神和全國教育大會精神，編者從歷史與進步、命運與人生、藝術與修養等角度精心進行了選材，因此，在，中職語文教師首先應采用生活化教學方法，引導學生在學習過程中，結合自己及周邊生活中發生事例，對課文進行深度的學習，這樣學生就會對課文的內容產生熟悉感，真切體驗到“文學源于生活”這句話的真諦，從而更深入地理解文學作品，并實現自身語文核心素養的提升。

例如：在學習課文《祝福》這篇課文時，教師就針對課文開篇處關于“祝福”習俗的描寫，引導學生回憶自己的生活，思考自己家鄉過年時都有什么習俗，有什么禁忌？然后與課文所描寫的內容進行對比和分析。接著教師還可以引導學生結合當下的生活，思考造成祥林嫂生活悲劇的歷史原因，了解封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘，并體會到“祝福”雖然是一種封建習俗，但在舊社會，勞動人民卻無福可祝，無福可言的實際境況，從而感受到當前我們幸福的生活，并引導學生進行拓展思考，假如祥林嫂生活在現代，會發生什么樣的故事？通過采用這樣與實際生活相結合的生活化教學模式，能加深學生對課文內容的理解，并有效提升他們的語文學習水平。

二、采用啟發式教學法

眾所周知，中職院校的學生在學習基礎方面較差，在語文學習中，對于課文的理解普遍不夠深入，為了更好地培養學生的語文核心素養，踐行“立德樹人”教學理念，在教學的過程中，教師還應該積極采用啟發式教學的方法，利用問題層層引導學生的思維，促使學生能夠在問題的引領下，對課文進行深層次的理解。而且，這樣還能加強師生之間的交流互動，從而拉近師生之間的距離。為此，教師在進行備課工作時，應深入分析課文，并結合學生的實際學情以及他們的興趣愛好，巧妙設計問題，以便于更好地啟發、引導學生的思維。

例如：在教學《鴻門宴》這篇課文時，教師就可以利用如下的問題幫助學生更好地進行思考：1.課文第一段寫了哪幾件事？2.第二段寫了哪幾件事？對故事的發展有什么作用？3.鴻門宴上發生哪些精彩的情節？4.劉邦脫逃之前做了哪些布置？為什么這樣做？5.張良獻禮，項羽和范增的態度分別是什么？為何會有這樣大的差異？最后，為了幫助學生進一步拓展思維，教師還可以引導學生思考假如劉邦不去鴻門向項羽謝罪，歷史會發生怎樣的改變？假如在鴻門宴中項羽殺掉了劉邦，歷史又將如何演繹？通過這樣的問題，引導到學生更深入的理解課文的內容，并且還能促使學生進一步發散思維，實現能力的拓展。

三、采用情境教學法

隨著信息技術的發展和普及應用，在當前的中職語文教學中，教師還可以積極借助多媒體教學輔助設備為學生創設情境，采用情境教學法，促進學生思維的拓展，并培養他們的語文核心素養。在實際運用中，教師在備課環節，就可以根據教學的內容，同時結合學生的實際學情，運用信息技術手段制作課堂教學課件，然后在教學的過程中，選擇恰當的時間節點，通過視頻、圖片、音頻等形式展現在學生的面前，為他們創設良好的教學情境，促使學生在教學情境下，更深入地對課文內容進行思考。這樣不但能夠豐富課堂教學的內容，提高課堂教學的趣味性，吸引學生們的注意力，激發他們學習的興趣，同時還能降低學生學習的難度，實現教學質量的提升。

例如：在學習杜甫的《登高》這首古詩詞時，在開始講課之前，教師先利用多媒體設備為學生展現作者的生平，讓他們對這首詩寫作的背景有所了解，接著，教師可以利用多媒體展示詩中描寫的情景，以此為學生創設教學情境，并加上配樂，從而由小帶領學生走進詩歌，品味詩境。進而幫助學生深化對這首古詩的理解，有效促進課堂教學質量和效率的提升，并實現學生語文核心素養的提升。

四、采用合作學習法

對于中職學生來說，這一階段是他們心理和生理發育的關鍵階段，具有極大的可塑性。為了更好地體現多元化教學策略，培養學生的語文核心素養，并利用語文教學培養學生的思想品質和道德觀念，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，促進他們的個性化發展和健康成長，教師在教學中，還應積極采用合作學習法，引導學生以學習小組為單位，在組內成員之間進行交流探討，通過群策群力，從不同的思維、視野和角度對課文進行深度的解讀。

例如：在學習《游褒禪山記》這篇古文時，教師就可以引導學生以學習小組為單位，探討作者都游了哪些地方，結果怎樣？并且探討作者在寫游洞的經過時，用了哪些對比手法。此外，還要探討文章的結構，歸納文章的主題。通過這樣的方式，讓學生更深刻地理解作者所表達出來的無論治學還是處事，都必須具有百折不撓的意志和“深思而慎取”的態度，從而取得成功的道理。進而促使學生進行自我反思，實現自身的進步。

結語

綜上所述，在當前課程教學改革的背景下，中職語文教師應積極探索多元化的教學策略，以有效發展學生的語文思維，培養他們的語文核心素養，從而為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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武義縣職業技術學校