利用小組合作提升學(xué)生英語閱讀理解的能力

張敬芝

摘要：通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課下研討，小組合作能夠快速地提升學(xué)生英語閱讀理解的能力，英語閱讀在英語學(xué)習(xí)上的重要性不言而喻，通過小組合作提升了學(xué)生的英語閱讀能力，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了解題能力和技巧，而且也活躍了學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小組合作;閱讀理解;能力提升

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，著重培養(yǎng)閱讀能力。”在英語學(xué)習(xí)中，一直就有“得閱讀者，得天下”一說，雖為戲謔，卻充分表明了閱讀理解在中考中的重要性。

閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的目的之一，而且閱讀理解是中考試卷中篇幅最大且分值最大的題型，是綜合考查學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，即檢查考生對英語語言的理解、分析、推理和鑒賞等能力，閱讀理解能力的高低及解題的方法技巧，則直接影響著學(xué)生的英語成績，這就要求學(xué)生在閱讀的方法和技巧等方面要下大功夫。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：老師要相信學(xué)生，解放學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過多節(jié)課的實(shí)踐和課下教研組的探討，我認(rèn)為在英語閱讀課中引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生英語閱讀能力的最佳捷徑。合作學(xué)習(xí)是一種責(zé)任分工學(xué)習(xí)，也是一種幫助學(xué)習(xí)，就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在小組中互動交流，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，共同完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性，自信心，以及和他人共同合作的能力，而且還能增加學(xué)生面對面交流的機(jī)會，通過小組成員之間的相互協(xié)作和互助，從而快速地提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、依托小組合作擴(kuò)充單詞，掃清閱讀障礙

想要提升英語閱讀能力，就要設(shè)法擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，而小組合作則能高效地解決這一難題。在小組合作學(xué)習(xí)中，實(shí)行幫扶，監(jiān)督機(jī)制。一方面小組長是學(xué)習(xí)的帶頭人，起到督促，分享，糾錯等職責(zé)。督促學(xué)生限時背誦或?qū)嵤┍痴b加分制比賽，來提升學(xué)生背誦單詞的興趣和積極性，分享個人快速記憶單詞的方法，例如：自然拼讀法、聯(lián)想法、詞根記憶法等等，來降低記憶的難度。例如在仁愛版九年級上冊書中有很多長單詞和詞性轉(zhuǎn)化詞：這些長單詞其實(shí)是由一個詞通過加前綴或后綴構(gòu)成一個新詞，例如disagreement ， disappear， impossible， countable等等;轉(zhuǎn)化詞是指一類詞轉(zhuǎn)化成另一類或幾類詞，例如water既可以指名詞水，也可以指動詞澆水。另一方面在聽寫單詞時的相互糾錯會使記憶更牢固。通過小組合作活動，能充分調(diào)動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性，同時也擴(kuò)充了詞匯培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也活躍了學(xué)生的思維能力量，自然而然地提升了英語的閱讀能力。

二、依托小組合作提升效率，完成閱讀任務(wù)

在平時的閱讀訓(xùn)練過程中，會出現(xiàn)大量的生單詞或一詞多意的情況，由于英語知識積累較少，從而影響學(xué)生的閱讀速度，成為學(xué)生完成閱讀任務(wù)的障礙，很容易打擊學(xué)生閱讀的自信心，最后導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀英語文章的興趣。

老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的課堂學(xué)習(xí)方式，來提升閱讀效率。例如在仁愛版九年級上冊Unit2 Topic3 Section C 的閱讀課中，出現(xiàn)了新單詞“renewable”，以及“This renewable energy is used in people’s everyday lives”等句子。在小組合作中，有的學(xué)生知道re是前綴，表示“又，再”的意思，有的學(xué)生知道able是后綴，表示“能力”，這時根據(jù)這一句的語境，學(xué)生們就能合理猜測出“This renewable energy is used in people’s everyday lives”的意思是“這種可再生的能源被應(yīng)用于人們的日常生活中”，從而順利地理解了文章的大意。小組合作學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以及發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，點(diǎn)燃智慧的火花。因此小組合作是解決英語閱讀中遇到的問題、掃除閱讀障礙的有效途徑。

在分組前，老師在對每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力及特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，取長補(bǔ)短，科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生搭建相互學(xué)習(xí)的平臺，訓(xùn)練并提升學(xué)生英語閱讀和合作學(xué)習(xí)的能力，同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高解題能力和技巧，使學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、討論，解決閱讀中遇到的障礙，順利完成英語閱讀任務(wù)。

三、依托小組合作設(shè)置問題，挖掘閱讀深度

在英語閱讀中，學(xué)生對文章主題思想的理解，不僅是英語閱讀的首要任務(wù)，更是提升學(xué)生閱讀理解能力、激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。然而，現(xiàn)在大部分的英語閱讀訓(xùn)練，都只是簡單的停留在獲取字面信息的層面上，對文章主旨思想缺乏深入的探討和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生閱讀與思維能力的提升。老師可以通過小組合作的方式，改變這種狀況，讓學(xué)生相互合作，設(shè)計(jì)出與閱讀文章密切相關(guān)的問題，例如在仁愛版九年級上冊Unit2 Topic2 Section C 的閱讀課中，在學(xué)生完成文章部分的閱讀之后，組織學(xué)生討論：“All these pollutions are very serious， so what should we do to protect our environment？”這時，學(xué)生們進(jìn)行小組合作，互相用英語交流觀點(diǎn)和意見。組長進(jìn)行匯總并補(bǔ)充說明，最后把觀點(diǎn)展示給全班同學(xué)，由此可見小組合作不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的探討，而且也能挖掘閱讀文章的深度，提升學(xué)生的核心閱讀素養(yǎng)。

四、依托小組合作設(shè)計(jì)話題，鞏固閱讀效果

小組合作為學(xué)生搭建了應(yīng)用英語口語交流的平臺，創(chuàng)造了練習(xí)英語語言技能的機(jī)會，是學(xué)生訓(xùn)練口語運(yùn)用技巧、增強(qiáng)表達(dá)能力的最佳手段。老師根據(jù)文章內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)小組合作交流的有利情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。例如在仁愛版九年級下冊Unit6 Topic3 Section C 的閱讀課中，在學(xué)生完成文章閱讀之后，組織學(xué)生通過小組合作的方式介紹自己將在畢業(yè)典禮上會通過哪些活動慶祝，通過交流和合作，不僅可以鞏固和深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為和親身體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。

總之，通過一系列的實(shí)踐表明，在英語閱讀教學(xué)中實(shí)施小組合作，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造互幫互助，取長補(bǔ)短的機(jī)會，通過優(yōu)秀學(xué)生的正面影響，促使小組成員之間不斷擴(kuò)充詞匯量，加深對英語文章內(nèi)容的理解，而且可以鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用英語語言技能，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到鞏固和提升英語閱讀能力的目的。

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本文為河南省教育科學(xué)規(guī)劃+教育科學(xué)十三五規(guī)劃一般課題+小組合作學(xué)習(xí)提升初中生英語閱讀能力的研究+2020YB0916。

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