淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂良好課堂氛圍的養(yǎng)成

代園園

摘要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價值的數(shù)學(xué);積極應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，帶給學(xué)生現(xiàn)代信息化的課堂。”良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍是課堂具有高效率的前提，學(xué)生在良好的課堂氛圍中才會積極踴躍的表現(xiàn)自己，充分發(fā)表自己的看法，調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍;多媒體技術(shù);自主探究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-030

小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識會更加生活化，也更加簡單。但是以數(shù)字和圖形為主的數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說仍然枯燥難懂，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍也成為了諸多數(shù)學(xué)教師的“心頭大患”。小學(xué)生處在一個容易被調(diào)動積極性的階段，在小學(xué)階段他們很容易被新鮮事物所吸引。因此，能夠活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛的方法有很多，本文就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗提出相對更有用的幾種方式。

一、利用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛

多媒體技術(shù)特有的動畫、視頻、圖片等功能，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用十分廣泛。現(xiàn)在的小學(xué)生接觸計算機的機會大大增加，對新鮮事物的好奇心使得學(xué)生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用也頗有興趣。筆者在教學(xué)中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)筆者在課堂開始之前打開計算機時學(xué)生的狀態(tài)明顯更加高漲。

例如，在教學(xué)圓的面積等分的份數(shù)越多就越接近長方形的面積這一知識點時，只憑借學(xué)生的想象是無法完成的，此時如果能夠借助多媒體技術(shù)就可以幫助學(xué)生很好的理解這部分知識。筆者在教學(xué)之前就準(zhǔn)備好了類似的動畫視頻，在課堂教學(xué)中利用動畫播放讓學(xué)生體會到由圓形面積等分的份數(shù)越來越多，拼湊成的圖形就越接近長方形的面積，從而讓學(xué)生能夠理解圓形面積公式的含義。圓形面積公式的推導(dǎo)過程是相對復(fù)雜困難的，學(xué)生面對時難免會覺得有點力不從心，課堂氣氛也難免會有點沉悶。若此時能夠利用多媒體的動畫技術(shù)幫助學(xué)生突破這一理解難點，能夠加深學(xué)生理解的同時活躍課堂氣氛，使學(xué)生在有趣的動畫幫助下對圓形的面積公式有所理解。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，在多種感官協(xié)同之下學(xué)生的主動性會得到最大程度的激發(fā)，進而活躍課堂氣氛。同時，多媒體課件雖然比較實用，但在使用中也應(yīng)該遵循一定的原則。首先，在多媒體的使用中教師應(yīng)該意識到其只是輔助學(xué)習(xí)的工具，并不能代替學(xué)生的深入理解過程，主客顛倒就會事倍功半;其次，多媒體使用是具有局限的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體技術(shù)，在具體的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式;最后，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的興趣還能夠更好地幫助教師突破重難點的教學(xué)，讓重難點的教學(xué)更有效率，也能夠以一種輕松的氛圍帶領(lǐng)學(xué)生去解決重難點的學(xué)習(xí)。

二、利用自主探究活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以“老師講，學(xué)生聽;老師教，學(xué)生學(xué)”這樣一種單一的方式，教師一直是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂中一直是被迫接受的這樣一種狀態(tài)。新課標(biāo)素質(zhì)教育的不斷進行，倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，越來越重視學(xué)生在課堂中的主體地位。課堂氣氛沉悶、學(xué)生興趣低落的一部分原因就是學(xué)生處在被動接受的狀態(tài)，若能夠讓學(xué)生在課堂中處于主體地位，讓學(xué)生感受到被重視，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛自然就得到了提升。

自主探究分為學(xué)生的動手探究操作以及學(xué)生的自主討論，新課標(biāo)指出“尊重學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生的自主探究意識的養(yǎng)成。”筆者在課堂教學(xué)中，會利用一些合適的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留出自主探究的時間，讓學(xué)生在自己探索過程中找尋知識的答案。例如，筆者在教學(xué)三角形相關(guān)知識中“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，筆者就留給學(xué)生自主探究的時間，讓學(xué)生以小組為單位利用畫圖或者拼搭等形式驗證這一知識的正確性。學(xué)生在自主探究中會利用小組的合作和交流進一步證實這一知識點，也會對這一知識點有更深刻的理解。同時學(xué)生的自主探究取代教師直接告訴學(xué)生的方式，讓學(xué)生對這個知識點的接受程度也會更高，活躍課堂氣氛的同時提升教學(xué)效果。小學(xué)生正處在一個愿意動手的階段，作為教師的我們應(yīng)該保護學(xué)生的動手實踐創(chuàng)新的能力，盡己所能為學(xué)生提供動手探究的機會。

自主探究活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不少見，教材中也提供了很多自主探究的案例，除了小學(xué)科學(xué)學(xué)科以外，數(shù)學(xué)學(xué)科是最能夠增強學(xué)生實踐能力的學(xué)科。小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維也是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的重點，讓學(xué)生動手操作探究能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的腦力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)動力能夠被調(diào)動一部分依賴教師的教學(xué)方式是否新穎有趣，另一部分則依賴學(xué)生是否能夠真正的參與進課堂之中。以往大部分的課堂教學(xué)都忽視了學(xué)生的主體地位，教師一股腦的向?qū)W生的頭腦中灌輸知識絲毫不考慮學(xué)生接受了多少。現(xiàn)在，教師更多的在意學(xué)生的看法，在意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，將課堂的大部分時間都留給學(xué)生。這樣的做法能夠真正地將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，并且學(xué)生在有了課堂參與感的同時課堂氣氛也自然就活躍起來。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛的養(yǎng)成需要數(shù)學(xué)教師去花費心思、更新教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂有了興趣和參與感之后，學(xué)生才能融入課堂教學(xué)中，課堂氣氛也才會得到提升。

參考文獻

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