小學數學趣味教學方法研究

馬小寧

摘要：對處在小學階段的學生而言，興趣比較重要，能夠推動他們積極且主動的學習知識。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解小學生的興趣點，盡量采用趣味化教學法，展開對學生的教學，促使學生感受到學習的興趣，讓學生積極學習知識，從而使得學生的知識學習效果獲得發展和提升。基于此，本文將從多方面研究，小學數學趣味教學方法，以供參考。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-061

小學數學教師在進行知識的教學時，有必要意識到所教學科設計的知識的難度，盡量關注學生的學習心理，將趣味化教學法應用到教育中。小學數學教室可以充分地明晰當下興盛的教育形式，盡量關注比較基礎性的數學教學內容，以此為基礎，盡量優化自身的教學，展開對學生的教學，促使自身的教學更為生動、有趣，讓學生能夠做好數學知識的學習，增強自身的數學水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學數學趣味教學法，希望能夠助力教育的發展。

一、營造趣味化情境

在比較生動的情境的帶動下，學生往往會將自身融入到良好的情境中，產生良好的情緒。因此，小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要依據學生比較具體化的興趣點，著重營造趣味化情境，促使學生具備學習的興趣，讓學生積極學習知識，從而使得學生能夠獲得更好的發展。

例如，在講授“圓”這部分的知識時，筆者便會著重關注趣味化情境的創設。在備課階段，筆者便會在互聯網上搜集與圓相關的圖片、視頻等資源，并會將這些資源做好整合，放在課件中。課堂上，筆者便會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所展現的資源生動且形象，能夠營造出比較好的情境，促使學生產生知識學習的興趣，將自身的關注點充分地聚焦在知識學習上，使得自身能夠更好的感受知識。在這些資源展現完畢后，筆者便會逐漸深入地對學生進行知識的教學，學生則能夠在筆者的教學引導下，進入到良好的學習情境中，以比較積極且主動的姿態進行相關的知識的學習，從而使得自身的知識學習效果能夠更好，讓筆者能夠順利達到教育的目的。

總之，小學數學教師有必要將學生的興趣點充分地研究和探討，盡量為學生營造出比較趣味性的情境，促使學生積極學習數學知識，讓學生更好地感受數學知識，從而使得學生獲得更好的發展。

二、構建探索式課堂

學生愿意主動參與到知識學習上來，也愿意主動探索知識。小學數學教師在進行知識的教學時，應該充分地關注學生所具備的這種特點，著力關注探索時課堂的構建，以促使學生更好地研究知識，讓學生更好地探索知識，從而使得學生獲得更好的發展。

如，在講授“圓柱和圓錐”這部分的知識時，筆者便會構建探索式課堂。在課堂上，筆者會向學生展現圓柱和圓錐形狀的物品，促使學生充分地關注這些物品，利用這些物品，探索圓柱和圓錐之間的關系。比起被動式聽講，這種活動生動且有趣，因此學生能夠以比較積極且主動的姿態，進行知識的探索。學生在探索知識的過程中，能夠加深對相關的知識的體會和了解，更好地掌握相關的知識，逐漸地發展自身的知識探索素養。當然，筆者還會促使學生將自身的知識探索結果展現出來，并會依據學生所搜集的內容，逐漸深入地對學生進行知識的教育，讓學生能夠在筆者的教學引導下，做好知識的查漏補缺，更好地掌握和了解相關的知識，增強自身的知識學習效果，使得自身能夠獲得更好的發展。

總之，小學數學教師應當盡量給與學生探索知識的機會，盡量促使學生深入地研究和探索知識，讓學生因此更好地獲取知識，促使學生的知識學習效果獲得發展。

三、豐富教學模式

小學數學教師在進行知識的教學時，還應該盡量將自身的教學模式進行優化，盡量采用多樣化的教學手段，展開教學，以促使學生在良好的教學形勢下，更好地獲取知識，積極學習知識，從而使得學生能夠取得良好的學習效果。

如，為了促使自身的教學變得更具備針對性，讓自身的教學更滿足學生的發展需求，并使得自身的教學能夠助力學生更好地了解知識，筆者便會構建翻轉課堂。在課堂開始前，筆者會依據具體化的知識，借助QQ群，向學生展現預習視頻，促使學生先嘗試進行知識的自主性預習。在課堂上，筆者則會促使學生與同學進行溝通和交流，使得課堂能夠轉化為與同學的積極溝通和交流的平臺。當然，在學生做好溝通后，筆者則會促使學生積極反饋他們的溝通結果，并會因此更好地滿足學生的知識學習情況，并會依據學生比較具體化的學習情況，逐漸針對性的對學生進行教育和引導，讓學生能夠在筆者的教育指引下，更好地掌握和了解這部分的知識，加深對這部分的體會和了解，使得自身能夠從真正意義上掌握這些知識，讓自身的知識學習效果能夠獲得發展和提升，使得筆者因此能夠順利達到教育的目的，促進學生更好地掌握知識，使得自身的教學效果能夠獲得發展和提升。而學生也因此能夠獲得更好的發展。總之，小學數學教師有必要盡量關注教學模式，盡量豐富教學模式，以促使學生更好地獲取知識，讓學生的知識學習效果獲得發展和提升，使得教師能夠順利達到知識教育的目的。

綜上，小學數學教師在進行知識的教學時，有必要把激發學生的學習興趣作為重要的教育目的，從營造趣味化情境、構建拓展式課堂和豐富教學模式這三個方面出發，有效實施趣味教學法，激發學生的學習興趣，促使學生積極學習知識，讓學生因此能夠取得良好的學習效果。

參考文獻

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