新時期的小學班主任德育工作策略探究

鄧汝霞

摘要：隨著我國基礎教育改革的全面推進，素質教育已經成為我國教育事業發展的主旋律，這也使得德育教學逐漸受到廣泛關注，但是當前我國的德育教學依舊處于初步發展階段，許多的學校和教師對于德育教學都缺乏應有的重視，導致德育工作的實效性較低。因此，這就要求小學班主任能夠充分發揮自身引導者的作用，積極探索和創新德育教學工作形式與內容。

關鍵詞：新時期;小學班主任;德育工作;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-105

小學班主任作為開展德育工作的重要引導者，在學生的學習與生活中也占據著舉足輕重的角色。因此，在新時期的教育背景下，小學班主任必須要及時改進自身的教育觀念，不能只是一味地追求高分而忽視學生的素質教育，而是要以促進學生的全面健康發展作為德育教學工作的目標。進而能夠深入了解班級學生的實際情況，開展具有針對性和實踐性的德育教學活動，促使學生可以在其中受到良好的思想熏陶和情感體驗。從而有助于學生形成良好的思想道德品質和積極健全的人格。

一、當前小學班主任進行德育工作存在的問題

縱觀現階段小學班主任的德育實踐工作可以發現，由于受到傳統應試教育理念的影響，很多的小學班主任普遍缺乏正確的德育教學觀念。他們中的大多數都將教學工作重心放在提升學生的整體學習成績上，因而總是會忽視對于學生的情感教育和德育教學，這也嚴重違背了新課標所提出的素質教育理念，而且也不利于學生的綜合素質發展。由于許多小學班主任對于德育教學普遍較為忽視，這也導致大部分小學班主任在開展德育教學工作時的形式和內容都較為單一狹隘，多以理論知識授課為主，致使整個德育教學過程都存在著“形式化”的問題。除此之外，很多的小學班主任在日常的班級管理工作中，總是會將自己置身于領導者的角色，導致在學生眼里班主任一直都是絕對權威的代表，不利于構建和諧的師生關系和班級氛圍，促使學生無法及時與班主任傾訴自身的學習困惑和心理問題，阻礙了學生的身心健康發展。

二、新時期的小學班主任德育工作有效策略

（一）創設德育教學情境，提高學生的思想品質

要想有效提升小學德育工作的實效性，就需要班主任能夠樹立正確的德育教育觀念，加強對于德育工作的重視程度，進而可以將德育教學內容有效滲透在日常的教學管理工作中，創設多樣化的德育教學情境，營造一個積極良好的德育教學氛圍，促使學生可以在潛移默化中提升自身的思想品質和道德修養。例如，小學班主任可以有效利用班會這一教學平臺，創設各種德育主題教學情境，結合學生的興趣所在和德育內容，引導學生能夠積極主動地參與到德育教學活動中。比如，小學班主任可以組織學生開展一場以“女排精神”為主題的德育班會，利用多媒體教學設備為學生播放關于中國女排的紀錄片或是比賽畫面，以此來讓學生深切地感受到中國女排堅持不懈、頑強拼搏和無所畏懼的優秀精神品質，從而促使學生可以從中受到精神鼓舞，并以中國女排為榜樣學習女排精神。

（二）注重心理健康教育，優化學生的心理素質

近年來，隨著青少年心理問題而引發的極端事件頻頻發生，社會各界對于青少年的心理健康教育問題給予了高度的重視。因此，小學班主任在開展德育工作時，除了要注重培養學生的思想道德品質以外，還應當關注學生的心理健康問題，進而能夠注重心理健康教育，緊扣小學生的個性發展需求，全面了解班級學生的心理狀況。針對具有一定心理問題的學生，班主任可以采取一對一心理疏導，或者是及時聯系學生家長對學生進行專業化的心理咨詢，幫助學生解決自身的心理困惑。此外，班主任還可以不定期地開展心理健康專項活動，通過舉例和角色代入的方式來為學生滲透心理健康教學內容，促使學生可以形成積極向上的人生態度和心理素質。另一方面，班主任在與學生的日常交往中，也要多采取心理激勵策略，也就是要給予學生更多的精神鼓勵，讓學生能夠建立良好的學習自信心。

加強德育實踐教學，培養學生的健全人格

對于任何一門學科教學來說，如果只有理論知識教學為依托，那么學生是無法在實際生活中有效運用所學知識去達到解決問題的目的，這一理念對于小學德育教學工作同樣適用。因此，小學班主任要注重加強德育實踐教學活動，讓學生能夠在實踐中切實的實現道德素養的提升，有助于更好地培養學生的健全人格。例如，小學班主任可以根據學生的認知水平和動手能力，利用課下時間帶領學生到養老院或是福利院等機構進行志愿服務，讓學生能夠試著為行動不便的老人和孩子做一些力所能及的事情，。或者還可以組織學生去體驗一天環衛工人的工作，讓學生可以了解環衛工人的艱辛，從而有助于培養學生養成不亂扔垃圾和垃圾合理分類優秀習慣。

總而言之，基于新時期的小學德育教學工作，必須要面向學生的身心健康發展，摒棄傳統說教式的德育教學模式，注重理論與實踐德育教學的有機結合，促使學生在多樣化的德育教學活動中能夠得到實質性的情感熏陶和思想提升。這就要求小學班主任能夠在思想上認識到自身在德育工作中的重要職責，以及自身德育實踐工作中的弊端所在，進而能夠根據小學生的道德認知水平和心理特征需求，創設行之有效的德育教學活動，優化德育工作內容。具體來講，小學班主任可以通過創設德育教學情境，注重心理健康教育以及加強德育實踐教學的舉措，有效提高學生的思想品質，優化學生的心理素質，培養學生的健全人格。

參考文獻

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