核心素養(yǎng)下小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的思考

徐守銀

摘? 要：素質(zhì)教育在當(dāng)今時(shí)代成為了熱門的教育話題，原本的道德與法制課程也逐漸得到了人們的重視，社會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康和良好的道德品質(zhì)有了更高的要求，道德與法治課作為小學(xué)心理啟蒙課程，為學(xué)生樹立美好品質(zhì)、構(gòu)建法律意識(shí)有著正面的影響。在當(dāng)前社會(huì)背景下，社會(huì)上充斥著形形色色的不良道德事件，因此培養(yǎng)學(xué)生健全的法律意識(shí)和高尚的人格很重要，為此我國(guó)在素質(zhì)教育的大背景下向道德與法制教育者提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在核心素養(yǎng)下，《道德與法治》課程該如何教學(xué)，本篇文章基于這一思考，略談《道德與法治》課堂上的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);思考

引言：現(xiàn)如今，隨著教育發(fā)展的突飛猛進(jìn)，我國(guó)小學(xué)道德與法治課堂也逐步走向正軌，小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)是學(xué)生心理和道德的啟蒙教學(xué)，關(guān)乎著以后每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)，但是由于以前對(duì)于這門課程的不夠重視，在《道德與法制》這門課的教學(xué)中仍然存在許多問題和不足，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前《道德與法制》課程教學(xué)不能滿足當(dāng)今新時(shí)代教育下學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。如今，我國(guó)教育重點(diǎn)發(fā)展核心素養(yǎng)教育，所以小學(xué)的道德與法治教學(xué)也應(yīng)該圍繞這一主題展開，結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為舉止和道德觀念，普及基本的法律意識(shí)，是本學(xué)科教學(xué)的重要使命。

一、小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

由于過往對(duì)“思想品德”課的不夠重視，現(xiàn)如今的道德與法治教師普遍面臨經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)僅停留在表面和書本，不能完成完整的教學(xué)體系，而且教師的教學(xué)方法過于陳舊，沒有新意，更是令道德與法治課程無法順利地開展;教師在教學(xué)中忽視了對(duì)本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)，不利于學(xué)生樹立良好道德以及健全的法治觀念;，很多教師忽視了本門課程更應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)書本上概念性的知識(shí)得到充分的理解，本門課程的意義，也是希望學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際之中，因此，理論與實(shí)踐的分離，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生存在一味死記硬背，不求甚解。以上都是影響小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要原因。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

1.巧用體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生道德與法治意識(shí)

興趣是孩子最好的老師，因此，教師可以構(gòu)建沉浸式教學(xué)課堂，通過讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，親身扮演的方式增強(qiáng)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)與法律意識(shí)。沉浸式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于，既能創(chuàng)建模擬出真實(shí)有趣的道德法律小課堂，又可以有效的提高學(xué)生興趣和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中樹立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。以《道德與法治》中關(guān)于“我們?cè)谝黄稹边@部分課題為例，教育者完全可以采用沉浸式教學(xué)方法。教師可以為學(xué)生們先分成幾組，然后制訂一個(gè)小組合力完成的游戲，以分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝，通過激發(fā)孩子的競(jìng)賽心理，調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的積極性，讓所有人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，這種模式可以輕松地讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作有多么重要。

2.整合學(xué)科主體，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)覆蓋面積最大化

道德和法治的相關(guān)課程內(nèi)容，并不是概念化理論化的產(chǎn)物，其中內(nèi)容是可以聯(lián)系到學(xué)生的日常生活中的，跟小學(xué)生學(xué)習(xí)的其他科目起到相輔相成的作用，這就導(dǎo)致了對(duì)小學(xué)生的道德和法治教育必須要日積月累，不可急于求成，要求老師教學(xué)之前應(yīng)該充分備課，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不要要求學(xué)生死記硬背，而是要將理論知識(shí)緊密聯(lián)系日常的生活之中。

3.應(yīng)用資源共享的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師通過資源共享的教學(xué)模式可以更好地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能更快地養(yǎng)成良好的道德標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作觀念的時(shí)候，教師可以先將班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以“合作”為主題的課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)折小星星，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，合力折出最多星星的小組獲勝，并向同學(xué)們講述他們是如何通過合作拿到第一名的。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠切身感受到協(xié)同合作的重要性，在了解合作可以帶來”共贏“的重要意義后，教師可以幫助學(xué)生升華主題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我道德、法治意識(shí)以及核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展。

4.教師學(xué)生平等學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成

道德與法治這門學(xué)科是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)槠渲械闹R(shí)大部分涉及到了我們的日常生活，這就要求教育者尊重學(xué)生的主觀意愿，讓教師本身成為學(xué)生主體的一部分，由教學(xué)的身份轉(zhuǎn)為和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)參與者。以“我們?cè)谝黄稹边@塊內(nèi)容為例，在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了手工制作的方式方法以后，老師可以和孩子一起進(jìn)行手工制作活動(dòng)，比一比在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，誰的制作更加精美。就算在制作過程中出現(xiàn)問題，教師也不用急著糾正，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，為什么別人的作品既豐富又漂亮？他的作品為什么這么有新意？等等，學(xué)生間、師生間對(duì)此展開討論，實(shí)現(xiàn)平等互相的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)就是力量，同時(shí)建設(shè)友好融洽的師生關(guān)系。可以說，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)，就是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，道德與法治教學(xué)受到了越來越多家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的重視。基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德，還可以幫助學(xué)生形成健全的法律意識(shí)。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，合理使用有效的教學(xué)方式來構(gòu)建高效的道德與法治課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].科普童話，2017，000（031）：P.27-27.

[2]蘇東明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)思考[J].教師，2017，000（022）：19-19.

（作者單位：慈溪市長(zhǎng)河鎮(zhèn)藍(lán)天小學(xué)，浙江? ?慈溪? ?315300）