情景教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的重要性探討

楊文保

摘要：隨著我國社會(huì)不斷的發(fā)展，國家對(duì)教育事業(yè)越來越看重就會(huì)使更多新型教學(xué)方式出現(xiàn)在教師眼前。其中，情景教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教師最經(jīng)常使用的一種，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的好處，所以眾多數(shù)學(xué)教師紛紛效仿，也使用這種教學(xué)方式去授課。但是有些教師因?yàn)闊o法改變自己長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)方式習(xí)慣，所以在使用的過程中由于自己使用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生很多問題，這樣不僅不會(huì)達(dá)到情景教學(xué)法的效果，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加困難影響了自己的教學(xué)質(zhì)量，因此在以下本人對(duì)情景教學(xué)法如何有效應(yīng)用以及它的重要性作出解析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂積極性;知識(shí)印象;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-124

情景教學(xué)法通俗地講就是教師在課堂講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)立一些想象場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，從中思考教師帶給他們的問題，以此來提升學(xué)生在課堂中的積極程度以及激發(fā)他們的思考，從而能夠使課堂的氛圍更加舒適，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以教師使用這種方式教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)最為合適不過。因此，本人從三個(gè)角度去分析情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的重要性。

有效調(diào)動(dòng)課堂積極性

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性取決于自己的學(xué)習(xí)興趣，而自己的學(xué)習(xí)興趣又取決于教師在課堂中的講解。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的并且非常繁瑣，學(xué)生如果在自身能力達(dá)不到的情況下教師的講解又不能生動(dòng)形象地向?qū)W生展示出來，那么他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣。所以教師在講解的時(shí)候，比如講解到一些重點(diǎn)的知識(shí)就要通過對(duì)學(xué)生刻畫出生動(dòng)形象的情景，通過有趣的講解，讓學(xué)生的思想進(jìn)入到情景之中，從而使學(xué)生能夠非常認(rèn)真的對(duì)待這件事情，學(xué)生有了這樣的行為之后，就會(huì)激發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛力，使自己在課堂中的積極性得到很大的提升。

例如，我在講解“乘法公式”這篇課文的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于公式的計(jì)算之類的知識(shí)，所以學(xué)生在這一節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)放松自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)樗麄冃睦碚J(rèn)為已經(jīng)學(xué)過很多次這種類型的知識(shí)，就覺得它非常簡(jiǎn)單，所以不去認(rèn)真對(duì)待。針對(duì)這種情況，我會(huì)先給學(xué)生設(shè)立一個(gè)情景，在這個(gè)情景之中讓學(xué)生去將之前學(xué)過的公式和乘法公式進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他們有什么不同和有哪一點(diǎn)是相同的，讓學(xué)生避開一些相連的誤區(qū)，從而能夠更有效的去學(xué)習(xí)乘法公式的知識(shí)。并且學(xué)生在進(jìn)入到我設(shè)定的情景之中，會(huì)非常興奮的學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)谡n堂中的積極性提升不少。

加深知識(shí)印象理解

學(xué)過不等于學(xué)會(huì)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候非常刻苦認(rèn)真做筆記也非常細(xì)致，并且在課下也會(huì)經(jīng)常復(fù)習(xí)，但是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就是提不上去，這是為什么呢？因?yàn)樗麄冎皇前呀處煹闹v解搬到了自己的筆記本上只注重一字不落的抄課本上的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，而自己不去理解，在課上頻繁的將教師說的話記錄下來就會(huì)影響自己的理解。所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臏p少學(xué)生做筆記的時(shí)間，利用這些時(shí)間為學(xué)生設(shè)立出一些場(chǎng)景，讓學(xué)生充分的理解完知識(shí)之后再去自主整理筆記，這樣能夠有效的使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象理解更加深刻。

例如，我在講解“整式的乘法”這篇課文的時(shí)候，等式的乘法這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說具有一定的抽象化，而學(xué)生之前學(xué)過的知識(shí)它們都非常平面化，只要學(xué)習(xí)到一個(gè)公式就能套用到很多種題型之中，而整式的乘法需要學(xué)生開發(fā)自己的思考，去考慮多方面的問題。因此在這一節(jié)課我會(huì)使用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)通過自己強(qiáng)大，通過自己強(qiáng)大的思考力，去進(jìn)入到整式的乘法這個(gè)世界當(dāng)中，使學(xué)生能夠全身心的融入到其中，這時(shí)學(xué)生就能將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都能夠?qū)W習(xí)透徹。

滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

有效的滲透數(shù)學(xué)思想，去提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這個(gè)教學(xué)效果是教師使用普通教學(xué)方式達(dá)不到的，因?yàn)槭褂闷胀ǖ慕虒W(xué)方式只能教會(huì)學(xué)生做題的方法，以及如何去正確的學(xué)習(xí)。而教師想要把數(shù)學(xué)中的思想滲透到學(xué)生之中，就要進(jìn)入到學(xué)生的思想中，可以通過情景教學(xué)法在課堂中拋開課本，讓學(xué)生的思想被帶入到自己的教學(xué)場(chǎng)景之中去。從而使學(xué)生能夠理解到數(shù)學(xué)中的魅力，學(xué)生能夠充分的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)中的道理之后，自己自身的整體文化素質(zhì)也會(huì)得到相應(yīng)性的提升，進(jìn)而使教師能夠達(dá)到自己最根本的教育目標(biāo)。

例如，我在講解“與三角形有關(guān)的角”這篇課文的時(shí)候，由于數(shù)學(xué)思想是非常被人看好的一種思想，而對(duì)于初中生這種學(xué)習(xí)意識(shí)較低的缺點(diǎn)來說，他們就算學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)，也無法擁有這種思想。因此在這一節(jié)課我會(huì)使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生把自己的想象力和自己的思想融入到課文之中，并且我也會(huì)在旁邊把學(xué)生推到數(shù)學(xué)邏輯思維當(dāng)中，讓學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)這種思維方式。從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常開動(dòng)自己的大腦去思考讓自己的思維變得非常靈活，也能夠有效的滲透數(shù)學(xué)思想，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提升是非常好的消息。

總而言之，教師要使用情景教學(xué)方法，雖然是一件很好的事情，但是它也存在一定的弊端，就比如教師過于依賴情景教學(xué)法之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的課堂中會(huì)受到影響這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上能夠取得很好的學(xué)習(xí)效果，但是自己的整體學(xué)習(xí)水平降低，之后學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)降低，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心受到嚴(yán)重的沖擊。因此教師在使用的時(shí)候，要有針對(duì)性重點(diǎn)的知識(shí)就合理利用基礎(chǔ)的知識(shí)，就要保持自己的教學(xué)習(xí)慣去授課，以免發(fā)生這樣的問題。

參考文獻(xiàn)

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山西省陽泉市盂縣第二中學(xué)校