淺議《道德與法治》學習的“班本化”實踐研究

曾安紅

摘要：教材是通過學生的普遍情況為基礎來設計的，因此，教材的設計不能考慮到每個地方，每個學校和每個班級的實際情況。為了使教材的設計貼合學生的實際情況，就需要以學生的具體情況為基礎，通過對教材班本化解讀來幫助學生理解。本文結合小學《道德與法治》教材解讀的情況，探討教材讀、思達班本化在實際教學中的應用研究，通過對學習活動達班本化進行探討來對道德教育的本質深度思考。

關鍵詞：道德與法治;班本化;小學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-215

通用教材在編寫時針對的是普遍學生的接受情況，編寫時并沒有多高的針對性。為了使教材真正的應用到本班教學中，需要任課教師對教材讀、思達班本化處理，根據班級同學的實際接受情況來創造性教學，以學生現有的思想道德狀況為基礎，來針對學生在成長過程中的問題進行具體化教學，從而使教材的內容與本班實際相結合，幫助學生解決自身需要解決的問題。本文通過對班本化教學的內涵進行理解，對班本化教學研究的基本要義進行掌握，從而針對班本化教學的基本要義提出實施《道德與法治》班本化教學的具體策略。

一、班本化教學的含義

班本化中的班，是班級;本，是學生的學習基礎和學習情況。班本化就是通過以班級為基礎，著眼于學生的成長和發展，結合班級的實際情況。班本化教學的含義就是通過從本班實際的班級情況出發，針對班級學生的實際情況和性格特點，利用學生所處環境的資源來對教材進行開發和研究，在教學過程中設計出適合學生，并且具有班級特色的教學活動。

二、實施班本化教學研究的基本要求

（一）教學理念要明確

教師在教學過程中要堅持以人為本，堅持學生綜合素質的全面發展。在教學過程中要以德育為先，以培養學生的實際能力為重點，通過促進學生對知識和理論相結合來幫助學生健康成長。因此，在教學過程中教師要做到在對教學內容進行制定時首先要明白班級的學習情況，以教材為核心，以班級學生的實際情況為基礎，對教材進行研究和開發。并對教材進行創新性使用，使教材的使用具有針對性。在教學過程中要采用靈活多變的教學方法，在課堂上要注重課堂氛圍，通過課堂氛圍的營造來提高學生學習的主動性和積極性。針對學生的性格特點和興趣愛好來選擇適合學生的教學方法，并且通過教學的開展來實際解決學生的問題，使教學活動具有實用性。

（二）研究目的要明確

班本化教學的目標是通過對道德與法治教材進行很好的開發來促進學生思想道德素質和法治素質的形成，使學生養成良好的習慣和個人品質，為社會培養合格的公民打下基礎。班本化教學通過具有班級特色的課堂教學來促進學生的個性發展。

（三）研究內容要明確

研究內容包括研究學生的情況，了解研究學生的方法;研究內容也包括研究教材，通過對《道德與法治》部編教材進行開發來更好地應用到班本化教學活動中;研究內容也包括研究教學方法，通過具體的學習情況和班級情況來尋找適合開展《道德與法治》課程的教學策略;同時也包括研究學生學習的方法，通過從學生的實際情況出發，結合學生的思想道德基礎來探索學生的學習方法，幫助學生養成自主學習，體驗學習和合作學習等先進的學習方法。并且通過研究評價教學的方法來建立班本化教學的課堂評價體系，致力于班本化教學的不斷完善。

三、實施《道德與法治》班本化教學的策略

（一）關注教材內容的真實性

教學的內容是體現中國特色社會主義核心價值觀的，教學的案例要與實際生活相結合，特別是與本班學生的真實情況相連接，不能是虛擬的，也不能是理想的，不能只存在正面內容而沒有負面的內容。如在《道德與法治》三年級上冊的“處處是學習”這一學習內容中，教材提到了學習方式有很多，讀書、玩耍、參觀和交往都是學習的方式。在開展學習前教師對班級情況進行調查，發現有很多學生喜歡玩耍，較為活潑好動。教師在開展教學活動時可以將課下學生的玩耍內容拍成視頻引入課堂中，讓學生對玩耍和學習的關系有一個正確的認識。在教學過程中可以重點突出玩耍的學習意義，并讓學生在課堂討論中分析喜歡玩耍的原因和如何在玩耍中更好的學習，幫助學生解決實際的問題。

（二）關注教材內容的開放性

教師在教學過程中要將課程與學生的實際生活相結合，教學的案例不僅僅源于班級的生活，還要與學生生活中的現實相結合。教師在教學過程中通過將現實的案例與教材的內容結合來增強教學內容的實踐性。例如在進行“處處是學習”這一學習內容時教師通過教材內容來讓學生明白學習的重要性，并讓學生進行積極的討論，在課堂上進行積極的發言，對自己在生活中可以通過什么方式來進行學習進行思考，并告訴學生學習的重要性，以及學習對生活的意義，讓學生認識到學習方式的靈活性和學習對自身發展的幫助。

結語

《道德與法治》這一教材的班本化教學是在思想品德學科多年教學經驗上開展的，也是在新課程理念指導下的改革，是一次具有針對性和開放性的教學實踐。通過班本化的理念來進行教學活動的開展，可以對本班的實際問題進行思考，將教材的理念與實際情況相結合，可以解決學生生活成長中的具體問題，從而促進學生的健康成長。

參考文獻

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本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年度開放課題“小學道德與法治教材讀思達‘班本化’的實踐研究”（立項批準號：KCX2020051）的階段成果

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