網(wǎng)絡時代中職創(chuàng)業(yè)教育新模式

李安興 趙麗云

摘要：網(wǎng)絡技術的發(fā)展為中職創(chuàng)業(yè)教育提供了海量知識信息，也為中職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了實踐平臺。因此，在網(wǎng)絡技術的輔助下中職創(chuàng)業(yè)教育向教學手段多樣化和智能化、創(chuàng)業(yè)實踐活動的網(wǎng)絡化、創(chuàng)業(yè)課程學習的游戲化等方向轉變;網(wǎng)絡化平臺運用增強了中職創(chuàng)業(yè)課程的應用性和實踐性，可以充分的改變學生的學習環(huán)境，也進一步滿足了中職生個性化的需求，為中職生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)提供了保證，讓在校生創(chuàng)業(yè)更具實踐性和可操作性。

關鍵詞：網(wǎng)絡;創(chuàng)業(yè);中職生

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-240

創(chuàng)業(yè)教育是中職校指導、影響學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要學科，其在中職教育中承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務。而網(wǎng)絡技術的發(fā)展為中職學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了更廣闊的平臺，不僅讓中職在校生在網(wǎng)絡平臺上能夠了解更詳細的創(chuàng)業(yè)知識，也能促使各中職生施展創(chuàng)業(yè)才能;網(wǎng)絡技術下的創(chuàng)業(yè)教學能真正實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”的目標，進行有效教學。筆者以網(wǎng)絡技術為主軸，為中職生創(chuàng)業(yè)學習和實踐平臺，摸索到以下途徑：

一、多渠道、多形式發(fā)揮網(wǎng)絡手段，為創(chuàng)業(yè)教學創(chuàng)造資源

創(chuàng)業(yè)教學資源必須是最新的創(chuàng)業(yè)案例和最前沿的創(chuàng)業(yè)理論，即可激發(fā)中職生創(chuàng)業(yè)思維，打開學生的創(chuàng)業(yè)思維。因此，創(chuàng)業(yè)教學設計中必須要讓學生主動參與網(wǎng)絡資源的查詢：如在課前，教師需提前給學生分組、布置與本節(jié)創(chuàng)業(yè)課程相關的任務，讓學生運用手機等網(wǎng)絡工具查找相關創(chuàng)業(yè)資源，搜索更本節(jié)課相關的創(chuàng)業(yè)案例。不同組別的學生可以根據(jù)本組需要首先了解根本課相關創(chuàng)業(yè)教學課件、學案、微視頻等，接著查找相關的創(chuàng)業(yè)案例，并通過教師的并借助問卷星、微信群、微信小程序、互聯(lián)網(wǎng)PC端教學軟件、網(wǎng)絡平臺或移動互聯(lián)網(wǎng)App進行課前討論及答疑解惑;并利用微信等網(wǎng)絡平臺與教師進行線上研討，最后以小組成果的形式在課堂上展示本組本課學習內(nèi)容和案例分析，一堂課大部分時間交由學生發(fā)揮，呈現(xiàn)學生網(wǎng)絡探索資源。這大大激發(fā)了中職生積極搜尋創(chuàng)業(yè)資源的積極性，打開了中職生視野，培養(yǎng)了學生的合作和講述的能力;而教師則借助幻燈片稍微對本課知識進行點撥，對學生問題進行引導，從而創(chuàng)設一堂充滿生機活力且具有豐富感官效果的教學環(huán)境;而課后，教師布置創(chuàng)業(yè)個案中的某些問題，讓學生借助網(wǎng)絡平臺，實行在線學習、在線提交作業(yè);也可通過QQ、微信、電子郵件、在線論壇等方式進行在線討論交流，讓學生在線上進行暢所欲言，不僅鞏固課堂理論知識，而且能讓學生接觸現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的可能狀況。這些舉措大大增長了學生理論聯(lián)系實際的能力，強化了學生對創(chuàng)業(yè)風險的預見性，提升了學生的創(chuàng)業(yè)思維與解決問題的能力。

二、融合學生專業(yè)特色，開辟創(chuàng)業(yè)銷售網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)專業(yè)技能的商業(yè)價值轉化

針對學校各專業(yè)開展網(wǎng)絡銷售平臺。如數(shù)控專業(yè)學生創(chuàng)造了鐵質(zhì)國際象棋模型，借此傳到微信朋友圈，被一個國際象棋愛好者看中，花500元買下，這在數(shù)控專業(yè)學生圈里引起了強烈反響。后來相應有學生利用技能訓練期間制造模型，如米老鼠臉譜模具、小豬佩奇小雕像、QQ表情等，通過各種網(wǎng)絡平臺銷售，讓學生們大獲豐收;而動漫專業(yè)利用學生的FLASH制作技能，通過微信小程序的廣告制作生日歌曲、同學回憶錄、智力小游戲等內(nèi)容，這些貼近生活的技能制作以10元到50元不等的價格呈現(xiàn)出來時，也受到了朋友們的熱捧;電子商務專業(yè)，利用所學網(wǎng)絡溝通技巧借用直播平臺和閑魚平臺推銷商品，以此鍛煉他們的銷售溝通能力，讓學生真正體驗到學有所用，在空白的心靈上播下創(chuàng)業(yè)的種子……。當然，創(chuàng)業(yè)實踐活動通過網(wǎng)絡推廣，這樣的創(chuàng)業(yè)實踐平臺使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，使更多的專業(yè)、更多的學生在同一平臺下展示本專業(yè)特色，使我們中職生創(chuàng)業(yè)活動能夠未雨綢繆。

三、構建創(chuàng)業(yè)游戲平臺，多元歸一，為中職生未來創(chuàng)業(yè)服務

創(chuàng)業(yè)課程的教學形式可以借助游戲任務的驅(qū)動而設計，把學生對網(wǎng)絡游戲的癡迷轉移到創(chuàng)業(yè)課程游戲的酷愛。可以進行以下操作：

1.依托網(wǎng)絡平臺滲透創(chuàng)業(yè)知識。在課前，創(chuàng)業(yè)課程教師可以充分利用網(wǎng)絡空間為學生提供課程資源學習，每周提前上傳創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的資源，讓學生自主學習。提前讓學生準備“游戲裝備”以便創(chuàng)業(yè)課程教師更有效的在課堂中施展教學設計。

2.課堂上內(nèi)化知識過程。創(chuàng)業(yè)課程教師根據(jù)游戲規(guī)則把教學內(nèi)容設計成10個游戲任務，創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，并圍繞“創(chuàng)業(yè)理論知識的講授與演示”、“學生仿真體驗、”“分組對抗”、“交流與分享”享等展開。下面將以創(chuàng)業(yè)課程中企業(yè)創(chuàng)建這個模塊為例進入沙盤模擬：

環(huán)節(jié)一：學生進入網(wǎng)絡平臺，開始創(chuàng)建游戲。嘗試解決本次課的教學目標——新注冊一家公司，在注冊過程中，教師導入了公司成立的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。教師講授在注冊流程業(yè)務中依法成立公司相關步驟，根據(jù)政府相關部門要求辦理證件提交必備的申請資料，并給予學生一些辦理手續(xù)的技巧講解。

環(huán)節(jié)二：將學生分組，并分配角色進入游戲任務平臺。以各組為單位熟悉及體驗整個公司注冊業(yè)務流程，對于一些完成有困難的小組，采用角色翻轉的方式，讓優(yōu)秀小組幫助弱勢小組完成任務，直到每組都能順利注冊公司，并鎖定公司經(jīng)營項目，在此環(huán)節(jié)中，重點突出學生體驗與分享，強化學生之間團隊協(xié)作能力。

環(huán)節(jié)三：通過小組之間自行完成公司注冊，并進行博弈競賽。公司注冊完成后進行組與組之間交互式評分，以此培養(yǎng)中職生思維縝密務實的職業(yè)素養(yǎng)，達到激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)競爭意識和團隊協(xié)作能力。

環(huán)節(jié)四：進入小組協(xié)作分享創(chuàng)業(yè)成果階段。小組成員以創(chuàng)業(yè)者的角度進行本次課的學習匯報，分析出本節(jié)課所應具備的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力，解決問題的方式、團隊角色分配等。讓學生從樂學成功轉變到善學，提升中職生解決問題的創(chuàng)造能力，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程倡導的“學習——體驗——分享——提升”的教學理念。

可以說網(wǎng)絡技術是中職創(chuàng)業(yè)教學的一大福音，無論是教學資源收集、創(chuàng)業(yè)技能、還是創(chuàng)業(yè)游戲，極大增加了中職生創(chuàng)業(yè)的可行性。而網(wǎng)絡技術勢必為創(chuàng)業(yè)教學繼續(xù)拓展更寬的領域。

參考文獻

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