幼兒園集體教學活動中的師幼互動實踐研究

劉芳 曹鑫

摘要：幼兒園的教學活動對幼兒來說是一項集體的活動，并且是他們接受新知識的來源，而在活動的過程中，幼兒教師的互動研究作為個重要的課題，在幼兒園課程改革與發展的過程中備受關注，這樣的關注讓越來越多的人開始對幼兒園這個大集體的教學活動出現的問題進行提出。并從教育理念和教學互動內容中展現教師自身素質的提高等方面進行研究，從而達到很好的效果。

關鍵詞：教學活動;互動;實踐研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-023

對于幼兒園來說，大部分活動和課程都是集體性的。幼兒的集體接受教育的活動就是幼兒園中最重要的課程組成部分，這樣的課程組成部分，能夠幫助幼兒獲得知識的技能的同時，造就良好情緒的情感產生。并隨著年齡的增長，社會化進程的加快，越來越多的體現讓老師與幼兒之間互動的情形，成為了教學活動中最重要的組成部分。而這一部分對于幼兒集體活動來說是至關重要的。良好的互動關系不僅能夠很好的詮釋，現在教師與幼兒之間互動中存在的問題，更可以將良好的師生關系互動起來，從而促進幼兒園的發展，提高幼兒的水平與個人素質。

主要問題

首先，對于幼兒園來講，幼兒與師生互動之間存在著不平等的關系。這樣的性質主要體現在當授課開展的過程，教師發起的互動占領的優勢過于絕對。而幼兒則處于被動位置，這樣的情形讓幼兒學習的主動性降低。比如在幼兒園課程學習兒歌的過程中，活動開始時，老師就將所傳授的內容展示出來，并讓幼兒觀察圖片。并提出相應的問題，在整個交涉的過程中，有些孩子表現出來興奮的感覺，而有些孩子對于這種激烈的討論卻不為所動。這樣的情形容易造成幼兒學習積極性較差的現象產生，從而引發較為混亂的課堂氣氛。而這時老師總會有耗費一定的時間去管理課堂秩序。轉過頭來再繼續講授授課內容，這樣的授課效果其實并不嚴謹，知識層面的斷層會讓幼兒失去對學習的興趣。這樣的情形就會讓后續的學習產生交叉的效果，有些幼兒甚至會表現出逆反的現象，讓教學難度的提升。

教學活動的價值

教學活動的體現主要體現在老師與幼兒之間的關系中。老師與幼兒之間的互動關系是一種動態展示模式，這種展示模式是從已有的師幼關系中所引發的心理活動背景為基礎的，同時，這種互動也會影師幼關系的相關構建。而相關幼兒園教育指導綱領中提出，要建立良好的師生之間的關系，并且要讓幼兒們在集中活動中感受到集體的溫暖和團隊協作的力量，并產生愉快的心情，形成個人責任感的良好體系。

又存在的效果是基于良好幼師關系存在的積極體驗。

在教師與幼兒建立交往聯系互動過程中，逐步實現的過程是不同幼師互動之間形成的關系體系。如果想要在師生之間建立一種和諧平等的師生，幼兒之間的關系，我們必須要關注其形成過程中的互動模式。要充分詮釋全新的活動本質，并抱著求知的態度，形成完整的認知過程，這些過程的體現，主要是指教師與幼兒之間形成的對話模式，在課堂上，二者是師生之間的關系，在課外，二者可以做朋友的關系，這樣的關系會對教學活動的本質有推動作用。其次，幼兒與老師之間的各自生命價值的體驗是教學活動的本質過程。通過相互作用，讓教師與幼兒都積極的參加學校組織的各種活動中，并彼此分享經驗和快樂。所構建的充滿生命活力的活動，可以讓石友互動，成為一個全新的視角，供我們研究。師生活動關系體系的重要構建。無時無刻不在體現著教學活動的良好本質。

提升教師的積極性

老師在幼兒園集體教學活動中展現出來的重要作用，無可替代，而在教學活動進行的過程中，要不斷的提高老師的積極性，致病讓老師主動地參與到師生與幼兒之間的互動中，真正的將孩子當成自己的朋友，用自己的真心去關愛孩子們，在互動的過程中，不斷的反思自己在教學過程中才有最有效的策略，活動活動，整個課堂的氣氛給幼兒提供自由快樂的成長空間，并創造良好的學習環境，同時讓幼兒能夠樂觀的積極健康成長，教師們真心的關愛自己喜愛的幼兒才能夠積極主動的與他們進行深層次的交流與溝通。并對幼兒內心的情況和情緒變化給予政治引導，以幼兒教育為重要的責任，全身心的投入到教育過程中。用保留一顆對幼兒的愛心，真誠的面對每一個孩子，在潛移默化的互動過程中，對孩子進行渲染和熏陶。從而讓這個世界變得更加和諧，在尊重的氛圍中順利開展一切活動。讓良師益友成為現實。

結語

總而言之，在幼兒集體教學活動開展的過程中，師生之間的互動過程是十分重要的，并且讓幼兒群體體現到更加融合的氛圍，從而使得他們之間能夠和諧共處，與此同時，促進幼兒集體教育活動能夠順利的開展。有利于教師真正的走進兒童的內心世界。讓幼兒真正的接受老師的教育，以便形成良好的性格和積極的學習習慣，為幼兒日后的發展，打下堅實的基礎。同時，老師們在授課的過程中要積極開展實踐活動。并從實踐活動中研究幼兒的一切，從現實的角度幫助孩子們解決人生過程中可能遇到的問題，更好的為幼兒日后的發展著想。

參考文獻

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河南省商丘市實驗幼兒園