新課程背景下高中數學教學模式的創新

鄭威

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，高中數學課程也拋棄了傳統的教學理念和教學方式，開展了如火如荼的新課程背景下的高中數學教學改革工作，進行教學理念和教學模式上的創新，進而提高教學效率和教學質量。本文將闡述，新課程背景下高中數學進行教學模式改革創新的重要意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：新課程背景;高中數學;教學模式;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-035

數學一直都是學生非常害怕的一門學科，因為數學學科具有很高的嚴謹性，學生必須具備充足的學習能力，但實際教學效果卻差強人意，新課程背景下高中數學教學依舊存在很多問題，需要高中數學老師及時做出改變，不論是思想上的改變，還是行動上的改變，都應以構建高效課堂為主要目的。因此，下文主要從三個方面來談。一是優化課堂教學模式，培養學生學習興趣，二是緊密聯系實際生活，提高學生學習能力，三是完善教學評價體系，增強學生學習信心。

一、新課程背景下高中數學進行教學模式改革創新的重要意義

在《全日制普通高中數學課程新標準》中明確指出：“高中數學課程應當把教學的目光放長遠，本著為學生未來發展而奠定良好基礎的教學目標，順應時代的發展潮流，幫助學生將數學知識的學習靈活化、高效化、有效化，才能使學生真正具備數學運用能力，促進學生的未來長久發展。”由此可見，在新課程背景下進行高中數學教學模式的改革創新十分重要。

對于如今的高中數學課堂教學來說，要讓學生獲得良好的知識體驗，就需要高中數學老師先更新教學觀念，保證學生對數學知識有充分的認知，然后再以興趣為導向，優化教學模式，既要保留數學學科的嚴謹性，又要突出數學學科的趣味性，這個度需要高中數學老師去把握。教學模式的優化方式多種多樣，比如借助現代信息技術為學生學生數學情境、提出探究性問題引導學生進行小組合作等等，進而真正培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生成為學習的主人。

例如：在講解湖北省人教A版高中數學《三角函數的圖象與性質》這一節內容時，由于需要老師畫出大量的圖象，為了節省時間，就可以利用現代信息技術制作ppt課件，將文字理論知識與動態圖象進行對比，刺激學生的多重感官，營造良好的課堂氛圍，然后在此基礎上將學生分成若干小組，引導學生以小組為單位進行合作探究，合作探究的主要內容為“通過正弦曲線和余弦曲線得到正弦函數、余弦函數的哪些性質？”進而順利突破教學重難點。

在傳統的高中數學教學理念和教學模式中，學生的教學主體地位沒有得到凸顯，學生的數學學習主動性和積極性也沒有得到有效調動。而進行新課程背景下的高中數學教學模式的改革創新，就可以有效激發學生的數學學習興趣，尊重學生的教學主體地位，是提升高中數學教學效率和教學質量的最佳途徑。

二、在高中數學教學模式和教學過程中存在的教學問題及原因

在目前的高中數學教學模式和教學過程中，確實存在著許多教學上的問題與阻礙。

首先，高中數學教學由于受到傳統教學理念和應試教育的大環境影響，在教學中過于注重學生數學知識的學習，和考試成績的提升。“應試化”的教學模式是阻礙學生對數學知識靈活運用的主要因素。

其次，在目前的高中數學教學中，教師仍舊處于教學的中心位置，學生的教學主體地位則沒有得到凸顯。這大大降低了學生的數學學習積極性和主動性，是導致高中生數學學習興趣和學習效率下降的主要原因。

最后，高中數學是一門包含大量抽象理論知識的理綜類課程，學生的學習難度本身就不小，再加上教師普遍采用當以的教學手法進行授課。單一的教學手法和枯燥的教學氛圍，極易引起學生對課堂學習積極性的下降，這也是導致高中生數學學習效率持續下降的主要原因。

三、新課程背景下高中數學進行教學模式改革創新的教學策略

（一） 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位。

新課程背景下高中數學進行教學模式改革創新的第一步，就是轉變高中數學教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，以學生為出發點，開展高中數學教學模式的改革與創新，進而提高教學效率。

例如：在學習“統計”這一課時，高中數學教師可以請學生測量并統計本班男生的身高的數據和女生的身高數據。在比較中，學生發現男生的平均身高要高于女生的平均身高。進而引導學生根據統計事物的主體，來判斷統計結果的正確性。通過實際案例來調動學生的思考積極性和主動性，進而有效提高學生的課堂學習效率。

（二） 豐富教學手法，激發學生的數學學習興趣。

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師。”這個道理放在新課程背景下的高中數學教學中也同樣適用。高中數學教師應當結合實際的教學情況和學生的學習特點，在豐富自己教學手法的基礎上，有效激發高中生的數學學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，從而提高學生的課堂學習效率和學習質量。

（三）拓展教學思維，提高學生的數學學習效率。

在傳統的高中數學教學中，教師總是將學生的數學知識學習和考試成績的提高看的很重要。反而忽視了對學生進行數學學習思維的拓展培養，因此導致了教學效率下降的問題。針對這種情況，高中數學教師要在教學中更加注重運用數形結合的教學方式，完善學生的數學學習思維。從而提高學生的數學學習能力和學習效率。

例如：在學習“等比數列”這一課時，高中數學教師可以為學生設計一道題目。“已知，在等比數列（an）中，Sn=15，S2n=63，求S3n=？另外，是否可以通過等比性質中an=am*qn-m（n≥m），將am后面的項變為a1，a2，…am，溝通未知與已知的聯系？”通過這個問題，讓學生展開探究學習與思考，完善學生的數學學習思維，提高學生的數學學習能力。

綜上所述，新課程背景下的高中數學教學模式改革，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是提升高中生數學學習效率和學習能力，為學生未來發展而奠定良好基礎的最佳途徑。

參考文獻

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