提高初中化學教學質量的有效策略

鮑先成

摘要：教學質量是教學效率、效果和質量的體現，提高教學質量是展現學科育人功能的前提和保障，能夠保證學生從化學學習中獲取知識，實現能力素養的不斷提升?；诖耍疚膶⒔Y合教學實踐經驗，從轉變傳統教學理念、提煉教材內容設問、組織合作探究活動三個維度出發，全面地分析和論述提升初中化學教學質量的科學方法、具體策略。

關鍵詞：提高;初中化學;教學質量;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-054

如何提高教學質量是廣大教師一直以來都必須要思考和探究的問題，但是受應試教育等傳統思想觀念的影響，部分初中化學教師只注重學生學習成績的提升，一味地運用灌輸式的策略和方法，最終只能是造成學生興趣的喪失和化學教學的低質低效。所以，每個初中化學教師都應徹底地轉變思想，結合化學學科特性來推進教學方法和策略的革新，最終才能真正讓初中化學教學質量得到穩步提升。

一、轉變傳統教學理念，發揮學生主體地位

學生是學習的核心和主體，只有在教學實踐過程中突出、發揮學生的主體地位，才能夠展現出學生主觀能動性，為其高效學習和全面發展奠定基礎。因此，初中化學教師應該徹底地轉變過去陳舊落后的思想觀念，不再受到應試教育的約束和限制，放下高高在上的教學姿態，主動與學生展開平等的溝通互動，走進學生的內心世界，去了解學生內心的真實需求和所遇到的問題，讓學生感受到來自教師的關心和尊重，構建融洽的師生關系，讓和諧、自由、寬松的課堂氛圍得以營造，消除學生對學習的抵觸情緒和消極心理，提高學生的主動性，促進其主動且全面的課堂參與。

例如，在教授《溶液的形成》時，傳統的教學模式主要以教師為主導，學生們被動接受知識，這種教學模式很容易使學生們產生消極情緒，失去對學習的動力，不僅如此，這種教學模式還會影響課堂教學效果。所以，筆者轉變傳統教學理念，如，筆者在課堂中會主動與學生們對話，通過對話交流的方式拉近師生之間的距離，在對話過程中，筆者會用親切的話語與學生們交流，讓學生們感受到自由平等的學習氛圍，再如，筆者設置學生自主學習空間，給予學生們消化知識和鞏固知識的時間，促進學生們對知識的理解。這樣，筆者轉變傳統教學理念，發回了學生的主體地位。

二、提煉教材內容設問，啟發學生學習思維

初中化學教學的目的在于啟發、培養學生的學習思維，讓學生可以更加靈活地運用知識去分析和解決問題，因此課堂教學中問題的設置和提出就顯得尤為必要。這需要初中化學教師徹底轉變灌輸式的教學策略和傾向，對化學教材課本進行深入地研讀，提煉并把握其中的重點、難點和要點知識內容，以此來設計出具有啟發意義和探究意義的問題，選擇恰當的教學時機來向學生進行提問，創設充滿懸念的教學情境，引發學生認知層面的矛盾和沖突，進而觸發學生的學習思維，促使學生展開主動地學習、思考和探究，不斷拓展學生的學習深度、提高其學習效度。

例如，在教授《常見的酸和堿》時，本節課程的內容具有很強的探究性，所以，筆者設置了課堂提問環節。上課后，筆者先讓學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們熟悉本節課程的知識，隨后，筆者從教材中提煉一些問題，通過問題來引發學生們的思考，提出問題后，筆者則會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力，并鼓勵學生們回答自己的結果。這樣，筆者通過提煉教材內容設問，啟發了學生的學習思維。

三、組織合作探究活動，活躍課堂學習氛圍

合作探究教學是新課程改革所強調和倡導的重點內容，能夠改變學生的學習方式和狀態，讓課堂教學氛圍不再枯燥乏味。對此，初中化學教師要重點革新班級授課的模式，基于對班級內學生的整體認知和全面了解來進行科學合理地小組分配，并保證每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，教師需發揮自身的引導作用，鼓勵學生主動展開組內的溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點、看法和經驗，實現思維碰撞和優勢互補，活躍課堂學習的氛圍，最終才能取得理想化的教學效果。

例如，在教授《金屬的化學性質》時，本節課程筆者實施了小組合作探究法展開教學，在課程開始前，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。在接下來的教學中，筆者為學生們布置了一些探究任務，讓學生們以小組為單位展開討論，進而促進學生們的交流互動。這樣，筆者通過組織合作探究活動，活躍了課堂學習氛圍。

綜上所述，提升教學質量是廣大教師必須要完成的目標和任務，同時也是現階段推進新課程改革、實施素質教育所提出的全新要求。所以說，作為初中化學教師，我們應該真正明確自身所承擔的職責與使命，把握課程改革發展和變化的根本趨勢，以全新要求和現實學情為基礎，來推進轉變傳統教學理念、提煉教材內容設問、組織合作探究活動等創新策略的實施，以助力初中化學教學的轉型和升級，最終才能提升化學教學的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻

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貴州劍河縣第四中學