基于創新角度的小學體育教學方法探究

許民平

摘要：新課改下作為強化學生身體素質的基礎性學科，體育教育工作是否規范化開展，近年來也受到了各界高度關注。就目前來看在教學中由于某些不和諧因素的存在，課程整體教學現狀并不樂觀，為此本文主要立足小學體育教育，基于創新角度就有效性教學策略展開了系統化剖析，以此為學生“終身體育”鍛煉意識的培養創造良好條件。

關鍵詞：小學體育;創新角度;有效性策略

引言：

作為素質教育體系的重要組成，體育在新一輪基礎課程改革下為確保學生“終身體育鍛煉意識”的有效性培養，教育工作者需在革新教育教學理念的同時優化教育教學模式，以此在確保各項教學工作規范化實施的前提下推動學生全面化發展。對于小學生而言，由于他們身心發展正處于初始階段，為確保高質量教學目標的達成，教師需基于創新角度從多個方面落實教育教學工作，以便于促進體育教育事業的良性發展。

一、革新教學理念，強化院校體育文化建設

在小學體育教育教學中，教學理念的先進度是影響課堂教學實效性的重要因素之一，傳統化教學理念不僅導致了體育教育教學工作形式化，與此同時學生發展也受到了一定影響。在國家快速化發展的產業時代背景下，為向社會輸送高水平人才，教育工作者需從根本上提高對體育教育的重視度，在明確體育教育教學工作規范化開展對學生身體素質培養重要性的前提下將體育教學從邊緣化引入教學正軌中，并在保證自身教學活動組織者職責充分發揮的前提下，引導學生開展規范化鍛煉。除此之外教育機構還需加強體育課程的文化建設，在確保場地、器械滿足學生運動需求的前提下激發學生的主觀能動性，與此同時教師在開展教學工作時還要有目的、有計劃地將體育運動的物質、制度、精神文化與課程教學內容相結合，以便于有效培養學生體育精神。

二、優化教學模式，調動學生主觀能動性

就目前來講，在體育課程教學改革下，為全面調動學生學習積極性以及保證學生主體作用的充分發揮，教師需在秉承現代化教學理念的前提下優化和調整教學模式。在教學中為確保體育教學價值的充分發揮，教師可根據學生實況采取合適的教學模式（合作教學、競賽教學、游戲教學），在有效鍛煉學生身體素質的同時強化他們的終生體育運動意識。由于小學生個體化差異的存在，在教學時若教育工作者采取籠統化的教育教學模式亦或是說教式手段，學生不僅無法有效調動自身學習積極性，與此同時也無法達到吸引學生的目的，為此教師可通過結合學生身體狀況，利用接力比賽、分組比賽的方式，來有效調動他們參加積極性，此外為避免教學中“假、大、空”現象的出現，教育工作者在開展實踐教學活動時需立足學生興趣愛好，并盡可能依據學生身心特點，運用一切可用的材料創建滿足他們個性化發展需求生活化情境。

三、提高體育器械使用率，實現“一地多用”

在體育課程教學中，器械使用率低下也是影響課程整體教學質量和效率的重要因素，對學生全面化發展而言也造成了極為不利的影響，為此要想保證高質量教學目標的實現，提高器械使用率對于促進教育事業良性發展而言也具有重要意義。經調查在小學體育教學中，由于部分教育工作者處于安全性考慮，在教學時習慣性采取說教式模式講解課程內容，資源浪費問題嚴重化的同時也阻礙了學生全面化發展，為改善當前教育教學現狀，對場地和器械進行合理化安排現已迫在眉睫。由于小學階段多個班級共同開課現象十分普遍，場地沖突、器械緊張問題普遍存在的同時也給整體教學造成了十分不利的影響，故此首先體育教研組工作人員需在每學期開課前，在集中討論中說出本學期的課程安排以及場地、器械需求，之后通過整理教師意見對課時進行合理化安排，以便于保證場地器械的合理化應用，與此同時在教學時教育工作者還可通過采取“分組轉換練習”的方式，即根據課程教學內容，對學生進行合理化分組，然后不同小組在鍛煉一段時間后轉化場地，利用其它器械進行再鍛煉、再學習，以此來有效保證場地和器械的高效化應用。

四、完善教學評價體系，促進學生全面化發展

教學評價工作的規范化開展，從某方面來講不僅有利于幫助學生明確自身閃光點，與此同時及時改正自身存在的不足，由此為“終身體育鍛煉意識”的有效性培養創造良好條件。經調查教育教學評價體系是保證課程教學工作高效化開展的基礎保障，教學評價體系的缺失不僅導致體育教學喪失了開展意義，與此同時也不利于學生的全面化發展，為此教師需加快教學評價體系的完善工作，用以在保障體育課程規范化開展的同時幫助學生樹立學習自信心。

結語

概括而言，體育課程教學改革工作雖然近年來取得了顯著成就，可由于某些不和諧因素的存在課改工作進展并不順利，學生綜合能力的培養現狀也并不樂觀，為此在新一輪基礎課程改革下，對教育教學模式進行不斷優化，現已迫在眉睫。

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