基于新課改下創新初中物理教學模式策略

張文波

摘要：在新課程的改革后素質教育不斷的深入課堂。初中教師們也是更新了自己的教學方式，初中物理課堂的教學也是發生了很大的變化。在初中物理教學中，教師不僅要培養學生們的物理知識水平同時還要促進學生物理實踐能力的提升，促進學生的全面發展。本文主要通過：初中物理氛圍策略、學生學習知識策略、初中物理教學方法策略方面進行了探究提升學生們的綜合能力。

關鍵詞：新課改;初中物理;策略研究

在課程不斷的改革，教師們的教學方式發生了巨大的變化，傳統的教學模式已經被現代化的教學模式所代替。而在初中的物理教學當中教師也開始運用新的教學方式進行教學，不斷提高學生們在課堂當中的參與度。但是在實際的教學當中，還是有一些教師比較注重成績，采取單一的教學方式對學生們進行教學，導致了許多的教學方式不能夠在實際的教學中應用。如在初中物理教學當中，教師們采用合作的教學方式對學生們進行分組教學，但是部分的學生們在分組聊天，導致教學課堂比較的混亂，教師的教學受到影響等。

1.初中物理氛圍策略

在初中的物理課堂教學當中，教師們需要以創設以人為本的教學方式，以學生為主體的物理教學課堂環境，同樣在進行教學的時候，也要尊重學生們的觀點，教師要鼓勵學生提問的課堂氛圍，參與到物理課堂活動當中，這樣才能夠在初中的物理課堂中開展創新型的教學方式。

創新教學的特征是探究性，傳統物理教學活動就是以傳授的方式讓學生們接受人類已有的知識經驗，這樣的教學方式導致了學生們是在被動學習的一方。教師創新教學的過程就是師生共同探索的過程，初中物理教學教師在課堂中需要展開積極的雙向交流，教師和學生都需要將自己對問題的看法、觀點等都說明，在課堂當中展開公平的討論，對自己的觀點和看法進行驗證。教師需要讓學生們在探討的過程中發現問題，并且總結規律。

創新式教學具有的特點主要目標就是讓學生具有個性化思維，沒有了個性就等于沒有創造，同時也就不會有特色。在我們初中物理的課堂教學當中，老師需要努力地營造一個讓班級中所有學生都可以自由地發揮、輕松學習的環境和氛圍，要做到讓班級中的所有學生充分發揮他們的優點，不能因為那些學習差的同學提出的一些錯誤觀點而受到的嘲諷，在我們初中物理課堂的教學當中，老師需要消除那些學習成績差的孩子對于學習的恐懼狀態，要讓每一位學生都希望他們能夠真正地體驗感受到學習的喜悅，享受到了學習的整個過程。如在初中物理實驗教學的過程中，教師將驗證性實驗變為探究性試驗后，在物理實驗課堂中就自然而然的建設了師生交流的平臺及學生們探究問題的新學習氛圍，另外，在進行開放性實驗和設計實驗方案這些都是創新教學的好方法。

2.學生學習知識策略

扎實的基礎是初中學生學習物理知識和掌握物理實驗技巧的基礎，也是創新素質形成的基礎，知識學習策略就是教師們在進行創新教學的過程當中不能夠忽略初中物理基本知識的教學，而是要以物理基本知識教學為題材然后將創新的方法落實到物理知識的教學方面，初中物理教師還可以要求，學生既要掌握一些基本的物理知識，還要掌握學習的技巧，初中物理教師在進行教學時，要加強知識與知識之間的連接，還需要將一些知識點進行歸納，同時還需要引導學生運用創新的方式去構建物理知識的結構體系，形成物理知識的網絡，提高對物理問題的分析和解決問題的能力。如，作為教師我們可以引導初中的學生將物理知識進行歸納，將關于物理的知識集中記錄在一起，然后在將學習過程中遇到的問題進行歸納并且講問題解決。這樣以知識為載體，以人的角度去培養學生們的創新素質。這樣培養出來的學生才不是倉庫型的人才，才能想前人所未想，創前人所未創。

3.初中物理教學方法策略

在初中的物理教學過程中創新思維最為關鍵的就是批判和發散。我們需要知道的是批判不是盲目的進行跟風，而是堅持自己獨立的思考，我們需要拒絕別人的照搬思考。創造最開始是出于懷疑的態度及思考和批判。發散主要是指通過一種多角度、不同方向的思考手段來進行想象。在我們傳統的課堂教學思想當中，抑制了一些學生們自己的個性化思想觀念，比如在對于進行課堂教學所用的時間與空間的教學模式化當中，學生和老師都缺少了個性化與選擇的自由，教師這種統一的教學模式讓學生根本沒有任何辦法表現出自己的思想。物理課堂在教學中標準答案并不能夠允許學生嘗試出現錯誤更加不能夠讓學生們發散自己的思維，過分壓抑的教學讓學生和教師們都沒有辦法跳出教材.所以教師們在創新教學的過程中，要合理的改變教材的結構和知識的體系。加強學生們思維方式的訓練技巧。

4.結語

總之，初中物理教學模式的轉變必須按照新課程改革的要求來進行，一切方法都要以學生的全面發展為前提，并應通過多種手段和方法激發學生的學習積極性和主動性。只有這樣才能提高初中物理教學的效果，只有當學生對學習更感興趣時，才能進一步提高他們的物理成績，促進學生的全面發展。

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