產(chǎn)教融合背景下高職院校“雙師型”隊伍建設(shè)研究

【摘要】產(chǎn)教融合背景下，為進(jìn)一步提高教學(xué)水平，高職院校應(yīng)當(dāng)重視“雙師型”隊伍建設(shè)，在現(xiàn)有教師隊伍基礎(chǔ)上提出改革性意見，在短期內(nèi)完善隊伍建設(shè)，打造出高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。本文主要圍繞產(chǎn)教融合背景下，探析能夠提高“雙師型”隊伍建設(shè)的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】“雙師型”隊伍建設(shè);產(chǎn)教融合;高職院校

引言：“雙師型”隊伍建設(shè)，對高職院校的發(fā)展起到著至關(guān)重要的作用，對更好的培養(yǎng)專業(yè)人才同樣起到著決定性作用。對院校而言，在建設(shè)隊伍的過程中應(yīng)當(dāng)從各專業(yè)的實際出發(fā)，重新規(guī)劃隊伍建設(shè)方案，制定具有一定針對性的隊伍建設(shè)方案。

一、雙師型隊伍建設(shè)主要存在的問題

（一）雙師建設(shè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

產(chǎn)教融合背景下，我國多數(shù)高職院校在招聘教師的過程中，主要通過高校招聘和社會招聘兩種途徑展開，但是兩種招聘途徑都存在有一個共同的問題，就是在招聘期間都是優(yōu)先選擇學(xué)歷更高的應(yīng)聘者，而忽視了對應(yīng)聘者職業(yè)素養(yǎng)的考核。對高學(xué)歷的應(yīng)聘者而言，其在學(xué)歷上有著較大的優(yōu)勢，但是這類應(yīng)聘者基本上是從學(xué)生身份直接跳轉(zhuǎn)至教師身份，理論基礎(chǔ)扎實，但是沒有到企業(yè)當(dāng)中具體實踐過。

所以，雙師建設(shè)結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化是目前高職院校雙師型隊伍建設(shè)面臨的主要問題之一，需要兼顧應(yīng)聘者的學(xué)歷和實踐水平，才能推動隊伍建設(shè)發(fā)展。

（二）教學(xué)任務(wù)增多

近幾年我國高職院校的發(fā)展較好，而在產(chǎn)教融合背景下多數(shù)高職院校每年都會提高計劃招生人數(shù)，而隨著社會各行業(yè)的發(fā)展，對高職教育教學(xué)也提出了更高的要求。基于上述背景，高職教師的工作任務(wù)會增多，除了改革創(chuàng)新教學(xué)方案外，還要滿足相應(yīng)的教學(xué)需求。這一現(xiàn)狀就直接導(dǎo)致了教師沒有多余的時間去開展課題研究，從而也就無法提高“雙師”能力。

（三）激勵機(jī)制有待完善

激勵機(jī)制作為提高教師“雙師”能力的根本，但是根據(jù)我國目前多數(shù)高職院校所制定的激勵機(jī)制仍舊存在較大的問題。其中，對全職教師而言，并未根據(jù)教師所在的專業(yè)，以及研究課題的層次細(xì)分激勵條款。而對于兼職教師，也沒有獨立制定出相應(yīng)的激勵方案。對教師而言，受到激勵機(jī)制的印象，不愿意主動去探究課題，對研究無法提起足夠的積極性。

二、推進(jìn)高職院校雙師型隊伍建設(shè)的有效措施

（一）優(yōu)化雙師型隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)

對高職院校而言，產(chǎn)教融合背景下為推動雙師型隊伍建設(shè)，院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)和招聘規(guī)則。在校園招聘模塊，依舊延用以學(xué)歷為主的招聘模式，引進(jìn)高素質(zhì)人才。而在社會招聘模塊，則應(yīng)兼顧應(yīng)聘者的學(xué)歷和實踐經(jīng)歷，側(cè)重于應(yīng)聘者以往的工作經(jīng)歷，對于實踐能力豐富的應(yīng)聘者，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬準(zhǔn)入條件。對于提高雙師型隊伍建設(shè)而言，應(yīng)當(dāng)合理調(diào)配教師資源，將學(xué)術(shù)性人才和應(yīng)用型人才進(jìn)行結(jié)合，共同完成同一課題的研究。對于理論知識更扎實的教師而言，能夠提升課題研究的層次，而對于實踐能力較強(qiáng)的教師則可以將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。通過對雙師型隊伍建設(shè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，能夠促進(jìn)兩類教師共同的進(jìn)步，從而加快雙師型隊伍建設(shè)的腳步。

（二）擴(kuò)充教師隊伍人才基數(shù)

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動了社會各行業(yè)的發(fā)展，而我國十四五規(guī)劃也明確提出了高質(zhì)量發(fā)展的要求，上述因素都為高職院校發(fā)展提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。基于此，也考慮到高職院校的辦學(xué)初衷也就是為了培養(yǎng)專業(yè)型人才，為了實現(xiàn)雙師型教師隊伍建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充教師隊伍人才建設(shè)，確保教師有充足的時間去開展課題研究。具體擴(kuò)充教師隊伍的過程中應(yīng)當(dāng)遵循兩個原則：其一，是要兼顧教師的理論和實踐能力，因為教師大多數(shù)時間需要面對的是學(xué)生，而為了提高學(xué)生的實踐能力，確保其可以勝任所學(xué)專業(yè)的工作，其本身就需要具有較高的實踐能力，能夠在講解課本內(nèi)知識的同時進(jìn)行一定延伸。其二，則是要遵循高質(zhì)量原則。隨著我國綜合經(jīng)濟(jì)實力的提升，未來對各個行業(yè)的發(fā)展勢必會提出更好的要求，這一點對處于教育行業(yè)的高職院校而言是一樣的。高職院校在擴(kuò)充教師隊伍的時候要重視對人才的選拔，確保教師隊伍能夠發(fā)展成為高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊，才能在同等教學(xué)資質(zhì)的院校中獲得更高的競爭力。

（三）完善激勵機(jī)制

為更好推動院校雙師型教師隊伍建設(shè)，應(yīng)完善激勵機(jī)制，激發(fā)教師參與課題研究，主動提高雙師能力的積極性。當(dāng)然，考慮到院校有全職和兼職兩類教師，應(yīng)當(dāng)制定出具有一定針對性的激勵機(jī)制。對全職教師而言，院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行對教師所研究的課題進(jìn)行分級，按照不同級別劃定不同的研究經(jīng)費和成果獎勵，確保教師能夠積極開展研究工作。而對于兼職教師，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高課題研究布置，并為其提供獨立的實驗室，確保其主動在校內(nèi)開展課題研究工作。

結(jié)束語：雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。高職院校在推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，依托院校自身的優(yōu)勢學(xué)科開展相關(guān)課題研究活動，切實提供教師團(tuán)隊的教學(xué)水平。

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作者簡介：郭柳（1990.10-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖南株洲，職稱：助教，學(xué)歷：研究生，職務(wù)：無，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 412000）