論中學語文群文閱讀教學模式

雷雙鮮

摘要：眾所周知，閱讀在語文中扮演著不可替代的重要位置。想要提高語文成績，提高自身的閱讀能力是有效途徑。在教學過程中教師重視閱讀訓練的質量，為其把關，從而強化學生的語文水平，增強文章的鑒賞能力，這時，以群文閱讀的模式，更能讓學生學好閱讀板塊。本文將對中學語文群文閱讀做個簡單的分析，以此來為中學語文指明方旬。

關鍵詞：中學語文;群文閱讀;教學

一、群文閱讀的特點

群文閱讀，指在閱讀數學過程中，教師將一組文章用特定方式將三組合在一起，借此指導學生進訂閱讀，然后讓學生在此過程中發表各自的看法和見解，以此提升學生的閱讀能力和思考能力。期間，教師和學生以一個或多個議題為中心，最終開城一致意見。群文閱讀的特點有兩方面：

1.選題開放性。議題不是固定不變的，選擇議題是開放的，是可以教師和學生之間相互討論的，教師幫助學生明確議題，學生自主或合作討論出答案，這能幫助促進學生的閱讀學習興趣，增強了學生的發散思維。

2.共識的實現。在開放性議題這舉措施可以看出，答案不是固定的，這需要教師和學生相互討論，然后溝通，總結出一致結論，達成共識。

二、讓教師成為主導，學生成為主體

在初中群文閱讀中，起引導作用的是教師，是課堂的組織者，盡管教師在初中群又閱讀中起著不可替代的重要作用，但實際參與者，仍是學生，學生是主體，是群文閱讀的實施者和參與者，教師起啟發啟示作用。學生產生閱讀興趣，進行自主發現問題，然后主動向老師提

出問題，最后通過個人或小組合作解決問題。教師在某一個方面引導學生，學生才能學會閱讀，從此能夠真正的喜歡上群文閱讀，學生積極參與，學生的主動性能夠得到培養，讓學生在課堂上成為群文閱讀的主體。

三、重視培養閱讀興趣

讓興趣成為學生的老師，讓學生愛上閱讀。在群文閱讀課堂上，學生帶著興趣出發，自主勾畫做筆記，圍繞問題，提出問題，然后老加以輔導和指正，以此來幫助學生提高群閱讀的興趣。課外，教師還應重視多鍛煉學生的群文閱讀等方面能力，讓學生學會邊讀邊做筆記，邊閱讀邊會思考問題，多讀自己感興趣的文章。遇到深刻難解的問題，鼓勵學生積極向老師請教。爭取讓學生每天都能讀書，每天都能有所收獲，每天有所得。在閱讀中，鼓勵學生先易后難，先讀淺顯易懂的文章，然后加深層次，讓學生學會跳讀，淺讀，深讀。這樣，學生們的群文閱讀興趣，就會被教師提高，還能自主的喜歡上閱讀。

參考文獻：

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