借助不同的方式提高學習小學數學的效率

謝新元

摘要：如何發展小學生數學思維能力、提高學習質量，這是一個令人關注的話題，包括家長、老師、學生都值得深思;這里我將教學生涯中多年的經驗、積累，提出幾點意見，供大家參考，以便積極投入到數學學習的過程中。

關鍵詞：小學數學;提高;效率

一、口算

口算也稱心算，是一種不借助任何計算工具，只靠記憶思維;是一種看不見、摸不著的心理活動;是發展小學生智力的重要因素。

（一）口算在小學教材中占有一定的分量，口算的過程一般都是“湊十法”，在“湊十法”的運算過程中，學生就要“拆”數、合“數，”;如：8加9等于多少？要把8拆7和1，1與9合成10，7再與10合并17;減法與之相反;在小學低年級教材里，口算分幾個階段：20以內的加減，100以內的加減，由小到大，由淺入深，循序漸進的進行心智開發。在教學中如果是口算，我就不能讓學生用筆算，因為筆算是借助筆力來進行的，不動腦，不動心;只要將上下數位對齊，運用加減法口訣，念經似的，答案就出來了。而口算是在心里運行的。

（二）從口算中培養孩子的學習興趣。口算是從兒童開始的，有的孩子三、四歲時，就開始接受家長的訓練，家長有意識的培養，比如給錢（現金），讓孩子到商店去買東西，在買賣的過程中，孩子就要口算，給多少，應找回多少;家長也可以自編有趣的數學題，比如樹上已有7只鳥，有飛來了6只，一共多少只？讓小孩進行拆分，培養孩子對數的興趣。心智在學齡前時就應該開發，學齡前開發得好，對于今后入學學習有很大的幫助，甚至影響著孩子一生的命運;這是我親眼見到的事，也是我親身經歷的，我們村有兩戶人家的孩子，這是我的鄰居，那時沒有學前教育，大約三、四歲左右，爺爺常把孫子帶在身邊玩，爺爺喜歡打牌（紙牌）輸贏就幾毛錢，最多不過一、二元。小男孩兒看守著爺爺打牌，生怕爺爺輸啦，也許從此接觸上心算，每次爺爺輸贏他都能算出來;讀小學時、數學成績出類拔萃，到初中、高中數學也是名列前茅;后來考取武漢理工大學。另一戶人家開了個小賣部，她的小女孩兒在四、五歲時，就接觸了口算;大家知道農村農活多，她的媽媽常常到田地里干農活，就讓小女孩兒在家里看店，并囑咐她怎樣賣東西、價格是多少。那時都用現金支付（沒有微信或支付寶），小女孩兒不識字，只有通過心算，卻與顧客之間的買賣分文不錯;小女孩上小學一年級就與眾不同，數學當時是我教的，小女孩兒數學成績太牛了;接著到二、三、四、五……一直到高中，總是班里的尖子，最后考取武漢大學。這兩家事告訴我，口算是開發兒童智力的一個重要環節。

二、閱讀

當下許多家長在孩子教育方面，很傾向數學，他們把大量時間和精力都花費在數學上，自己在家里補習的是數學、在社會上補習的也是上數學補習班，似乎數學搞上去，孩子就聰明起來了;其實家長、學生忽視一個根本的問題，殊不知語文才是基礎，因為你只有通過閱讀。才能去做題，題意沒弄明白，不知道題里告訴了什么，要求什么，沒有目的，如何下手呢？

閱讀是從文字中獲取信息，處理信息，收集數據、圖形，并運用分析、比較、綜合、推理、判斷等一系列的思維過程;是一種肉眼看不見的心理活動;是小學生學好數學的一個重要途徑，閱讀能力的高低直接影響到學習數學的效率。很多家長只知道孩子的數學成績不好，其實歸根到底往往與閱讀能力不足有直接關系，連題意都不懂，特別是不能體會條件隱藏著間接關系。如某食品店有70多個松花蛋，如果把它裝進4個一排的蛋托中，正好裝完;如果把它裝進6個一排的蛋托中，也正好裝完。你能求出有多少個松花蛋嗎？這里必須具備：①這些雞蛋必須滿足能被4整除和被6整除;②不能超過70多個。這就需要在閱讀中搞清楚。

三、圖像

圖像就是運用線段、圖表、圖形形象、直觀、生動的展現在學生面前學習的過程。數學是一門抽象的學科，有些問題不是很好理解的，因此教師要引導學生會用圖像表征的方式，幫助學生分析和解決問題。學生遇到問題時，如果沒有圖像會感覺毫無頭緒;有了圖像，學生在遇到相應的問題的時候，就可以在草稿紙上去畫來畫去，或線段、或圖形;運用線段、圖形來分析數量之間的關系、實物的特征，也就能夠對其中的信息和問題進行相應的轉化，學生找到了畫圖的秘訣，自主學習也更活躍了。

比如在做數學題時：書店、大禮堂和學校在某一條大路邊上，書店和大禮堂的距離是300米，學校和大禮堂的距離是180米，那么學校和書店之間的距離是多少呢？由于位置的關系，學生會出現兩個不同的答案。300+180=480（米）或300—180=120（米）;對于這兩個不同的答案，學生都有理由，他們都會認為自己的正確，因此這個時候，教師可以讓學生將自己的思路和想法說出來，或者是在黑板上用線段圖標示出來，讓同學們討論、分析，從中培養學生縝密的思維能力。

像倍數關系、工程問題、行程問題等等都可以畫線段，對數據進行分析、比較找出它們之間的數量關系。像分數、百分數可以用格子圖進行教學。

四、手工制作

手工制作：就是讓學生借助材料做實物。在教學長方體、正方體、圓柱、圓錐等時，我要求同學們用紙做成實物，在做的過程中，強化感性認識;讓同學們把實物展開，發現側面積的由來，表面積的由來，以及體積與側面積和表面積的區別。從手工制作中，從實物中來理解、認識圖形的特征，同時也培養學生熱愛數學的興趣。

結束語：在數學教學的過程中，如何激發小學生的學習興趣，提高教學水平，教師要采取靈活多樣的教學形式、方法，優化教學課堂，只有這樣才能打開學生思維的大門，從而提高教學效率和教學質量。