小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的提高方式

孫素梅

摘要：眾所周知，在語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，良好的閱讀學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的材料理解能力，對(duì)于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力也有非常大的作用，而語(yǔ)文一直以來(lái)都是小學(xué)階段中重要的學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了不可忽視的影響，在語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效提高，這也是教師需要重視的問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)，不斷的研發(fā)出適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀水平;增加讀物;布置任務(wù);代入情感

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-194

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生由于在此之前沒(méi)有掌握大量的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)于文章的理解和記憶能力欠缺，因此容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課上課文的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，良好的閱讀水平，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更高難度的課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟蒙教育是非常重要的，作為一名合格的語(yǔ)文教師，則應(yīng)該在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不斷的通過(guò)不同的方式提高學(xué)生的閱讀水平。

一、增加學(xué)生課外讀物

要想提高學(xué)生的閱讀水平，第1步就是要增加學(xué)生的課外讀物，在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中，課外讀物的增加是非常重要的，只有幫助學(xué)生積累了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)積累，才能夠使得學(xué)生能夠開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸激發(fā)閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀水平，除此之外教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇一些自己感興趣的課外讀物進(jìn)行閱讀，并給學(xué)生布置一些相應(yīng)的課外閱讀作業(yè)，通過(guò)這樣的方式能夠有效的其中學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)趣味的學(xué)科。

例如，在教授《少年閏土》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)第1段中對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)和濃厚的自然環(huán)境描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的了解少年閏土的鮮明的形象。在這節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生字詞和主要內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課上的課外閱讀，學(xué)習(xí)魯迅先生的另外一個(gè)作品，朝花夕拾，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朝花夕拾中的藤野先生和本文中的少年閏土結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，觀察作者在這兩篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)上有什么樣的不同，通過(guò)這樣的方式能夠有效的增加學(xué)生的課外讀物。

二、布置學(xué)生閱讀任務(wù)

除此之外要想提高學(xué)生的閱讀水平，教師也應(yīng)該在語(yǔ)文的課堂中為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生常常會(huì)有以下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性較差，缺乏主觀能動(dòng)性，而在課堂中教師僅僅能夠觀察到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課下并不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查，因此為了針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師可以在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置一些相應(yīng)的閱讀任務(wù)，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行哪一篇哪一方面類(lèi)型的文章的閱讀，并給學(xué)生布置一些課外的閱讀作業(yè)，通過(guò)閱讀作業(yè)的有效布置能夠鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力，從而有效的檢查了學(xué)生對(duì)于課下閱讀作業(yè)的完成。

例如，在教授《景陽(yáng)岡》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠默讀課文遇到不懂的詞語(yǔ)，能夠迅速的猜測(cè)大致的意思，并能夠按照故事的發(fā)展順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容等等，教師在課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之前，給學(xué)生布置了相應(yīng)的閱讀任務(wù)。讓學(xué)生思考，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些詞匯和現(xiàn)代文的詞匯不太一樣，使學(xué)生在閱讀時(shí)將這些詞匯勾畫(huà)出來(lái)，并試著翻譯其中的意思，通過(guò)這樣的閱讀任務(wù)的有效布置，能夠提高學(xué)生的閱讀水平。

三、引導(dǎo)閱讀代入情感

在小學(xué)階段中，進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵部分是能夠幫助學(xué)生充分理解到文章所要表達(dá)的中心思想和作者的情感，這也是學(xué)生進(jìn)行課文理解過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，因此要想幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高學(xué)生的整體閱讀水平，就一定要引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中將情感進(jìn)行帶入比，如教師可以讓學(xué)生想象自己是文章中的一員，那么根據(jù)這樣的文章現(xiàn)象會(huì)有什么樣的感受？通過(guò)這樣的方式能夠有效的使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分直觀的感受到作者想要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步的理解到作者要表達(dá)的中心思想和思想感情，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀效率形成良好的閱讀習(xí)慣，有非常重要的幫助。

例如，在教授《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，初步了解故事中人物的特點(diǎn)并充分的能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)的原著片段。教師在課堂中開(kāi)展了一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中，將自己置身于故事的場(chǎng)景當(dāng)中想象自己在當(dāng)時(shí)的草船借箭的環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將情感帶入進(jìn)去。之后教師會(huì)隨機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以充分的了解到諸葛亮和周瑜都具有了什么樣的性格特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式能夠有效的提升學(xué)生的閱讀水平。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)是非常重要的，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文能夠認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，并提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，而在小學(xué)階段中進(jìn)行閱讀教育，能夠幫助學(xué)生迅速的提高，其閱讀能力和語(yǔ)言分析能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，要想充分的提高學(xué)生的閱讀水平，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生能夠沉浸在現(xiàn)在閱讀的情境當(dāng)中，教師也可以為學(xué)生增加一些課外讀物，并給學(xué)生布置一些相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的有效布置，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督，從而能夠大幅度的提升學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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