課外閱讀提升小學語文作文教學的應用策略

趙丹

摘要：在小學教育體系中語文是基礎內(nèi)容，而在實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的培育上其自身的寫作能力則是其語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)方式。為了提高學生的寫作能力，小學語文教師在作文教學時可以將其與課外閱讀相結(jié)合，以此開闊學生視野以及激發(fā)其對寫作、閱讀的熱情，進而不斷實現(xiàn)小學生作文水平的提高。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-195

引言

事實表明，學生閱讀量提升上去，會有助于寫作能力的不斷提升，學生想要寫出優(yōu)秀的作文，將不再困難重重。也正因如此，才使得課外閱讀在小學語文作文教學中的比重越來越重，也使得越來越多的教師改變了對課外閱讀的保守看法，為今后課外閱讀在小學語文作文教學中的充分應用奠定了堅實基礎。該視域下，充分認知與了解課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，無疑是重要的、必要的。

一、激起學生寫作熱情

隨著社會越來越重視素質(zhì)教育，并且伴隨著新課改在我國的不斷深入，加上新課標的要求，社會對提高學生綜合素養(yǎng)的要求越來越高。因此，對于教育者來講，要將教學的目的重點放在提高學生綜合素養(yǎng)方面。而對于小學語文教師來講，增加學生的識字量，并使學生在寫作練習上打下良好的基礎是其教學目標中的重點內(nèi)容。而語文是“萬科之母”，其他學科的學習在一定程度上都離不開學生對文字能力的掌握與運用。而對于小學生的學習來講，興趣是其最好的老師，因此，通過一定的課外閱讀，學生能在一定程度上建立起對寫作的熱情，學生在閱讀中會鍛煉其思考能力。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的思考能力得不到有效發(fā)揮，在傳統(tǒng)教學模式中教師是整個課堂的主宰者，其“一言堂”式的課堂教育使得學生學習的自主性被嚴重壓抑。而教師能及時轉(zhuǎn)變其教學模式，使學生通過一定的課外閱讀進行更加深刻的思考，從而更好地投入到寫作中。

二、讓學生正確理解寫作，鍛煉學生的寫作技巧

學生只有對寫作有正確的理解，其寫作才會有正確的方向，其寫作質(zhì)量也才會得到提高。當前，大多數(shù)小學生在寫作時都存在對寫作理解匱乏的情況，無論什么類型的寫作，采取的都是平鋪直述的方式。當寫作缺乏技巧時，學生寫出來的作文缺少特色，很難吸引人。將課外閱讀引入教學中，學生對寫作的理解會更加深入，而且情感也會不斷迸發(fā)，能讓學生在課外閱讀中掌握更多的寫作技巧。所以在閱讀教學中，教師可以采取讀寫結(jié)合的方法，并對其進行指導，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在課外閱讀中對其寫作技巧進行鍛煉。例如，在教學《桂林山水》課文時，根據(jù)文章風景描述的特點，教師可以為學生推薦相關的文章，讓學生在相關閱讀中加深對知識的理解，掌握寫作基礎知識。學生的寫作其實就是一個不斷表達的過程，創(chuàng)作者需要考慮如何帶動讀者的情感，讓其接受所表達的觀點和情感，這是每一篇優(yōu)秀作文都具有的基本特點。所以，利用課外閱讀將讀寫結(jié)合起來，能對課內(nèi)的閱讀文章進行拓展，從而讓學生在不斷地吸收及運用過程中提高綜合表達能力。

三、積累素材，豐富內(nèi)涵

要想完成一篇高質(zhì)量的作文，學生在作文時就要具有一定的靈感，而靈感往往來源于課外積累。為此教師在教學時就應該利用課外素材指導學生寫作，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，進而不斷提高其寫作能力。課外素材并不僅僅局限于名著，報紙、雜志、詩歌等也可以為學生靈感的激發(fā)以及素材的積累起到積極的作用。所以教師可以引導學生閱讀各種資料，使其培養(yǎng)摘抄優(yōu)美句子的良好習慣，如此一來學生才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的積累與素材的內(nèi)化，達到寫作水平不斷提高的目的。教師還可以在教室內(nèi)設置讀書角，讓學生分享自己喜愛的課外書籍，在此基礎上教師還可以舉辦讀書日讓學生根據(jù)自己的喜好組建相應的閱讀興趣小組，以此討論讀書心得，學生在交流探討中能夠更高效地積累寫作素材。此外，由于小學生作文質(zhì)量不斷下降這一問題日益突出，教師必須要對這一問題產(chǎn)生的原因進行深思，找到作文教學過程中存在的問題，為學生營造一個較為和諧的閱讀環(huán)境，鼓勵學生積累作文素材，隨著學生的素材積累不斷增加，量變產(chǎn)生質(zhì)變，學生的寫作能力勢必得到有效提高。

四、增強學生想象力，發(fā)散學生思維

課外閱讀除了協(xié)助學生積累素材外，還有另一重好處，即是賦予了學生增強想象力、發(fā)散思維的新契機。要知道，學生只是單一地練習寫作，寫作水平得不到提升不說，還會讓學生思維被禁錮住，學生想象力也會被限制住。如若加入課外閱讀，則可讓學生領略到各式各樣的寫作手法、寫作技巧，可能個別的詞匯、語句都能啟發(fā)學生的寫作思路，進而引領學生步入寫作全新境況，也就相繼印證了那句話“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。另外，學生閱讀課外材料的過程，可視為打開學生思路、激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的過程，是“授人以漁”的過程，而學生也可憑借想象力和創(chuàng)造力，不斷提升個人寫作的魅力和價值，使得寫作不落入俗套、不顯得單一，想要寫出優(yōu)秀作文自然不費吹灰之力。

五、關注學生的寫作深度，培養(yǎng)學生綜合能力

寫作是學生表情達意的重要環(huán)節(jié)，只有不斷挖掘?qū)W生寫作的深度，才能提升其寫作的質(zhì)量。所以，教師在引導學生課外閱讀的過程中，要注重對其推薦讀物的深度，這樣學生在深度的閱讀中，在寫作構(gòu)思中才會主動關注其深度，從而提高寫作的質(zhì)量。而在向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物的過程中，教師必須契合各階段小學生的特點，如低年級的學生以繪本閱讀為中心，中段學生以故事類、人物類、景物類文章為中心，高段學生則以寓意較深的文章為中心，讓學生在漸進的深度閱讀中形成良好的思想品質(zhì)，并利用創(chuàng)作的方式來表達其內(nèi)涵及情感，提高學生的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，小學作文教學是整個語文教學中的重要組成部分，加強作文教學關注和重視自然理所應當，與此同時，也應加強對課外閱讀的重視和關注，只因它在語文作文教學中占據(jù)重要地位，體現(xiàn)著不同尋常的重要性。在加深課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性認知與了解前提下，也需積極探索課外閱讀在小學語文作文教學中的應用策略，只有如此，才可不斷提升小學生的寫作水平，才可真正促進小學生全面發(fā)展，也相信在教師的不懈努力下，該目標必然順利實現(xiàn)！

參考文獻

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