張清勇

【摘要】微課作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)的結(jié)合產(chǎn)物，微課教學(xué)方式具有新穎、多樣的特點(diǎn)，不僅受到教師的喜愛，更為學(xué)生鞏固課堂知識(shí)提供了一定的便利。微課打破了原有教學(xué)的時(shí)間、空間的局限性，能夠有效的提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重難點(diǎn)知識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課能夠提高教學(xué)效率，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，值得進(jìn)一步的教學(xué)發(fā)展應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

自我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略以來，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)開始融入傳統(tǒng)的教育工作中，微課便是諸多現(xiàn)代信息化技術(shù)的產(chǎn)物之一。微課作為新型的教學(xué)工具，打破了以往枯燥的教學(xué)方式，更能夠突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，使得教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性。在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用微課技術(shù)能夠更直觀的讓學(xué)生體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的奧妙，幫助建立良好的語文思維。

一、微課的概念

微課是微型課程的簡稱，主要是通過利用現(xiàn)代化視頻技術(shù)進(jìn)行課程視頻的錄制與制作。根據(jù)新《教學(xué)大綱》的要求，為了讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)知特殊的知識(shí)點(diǎn)，微課能夠更好的將教學(xué)的重難點(diǎn)以視頻化的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。雖然網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源較多，但是多半缺乏一定的針對性，且一個(gè)教學(xué)視頻包含的知識(shí)點(diǎn)信息較多，很難滲透性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，微課依靠其短小精悍的特點(diǎn)，更能夠在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。十分鐘的微課學(xué)習(xí)不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，還能夠有效的幫助學(xué)生攻克特殊的疑難點(diǎn)，針對不同個(gè)體的差異性，學(xué)生可以自主的選擇對某個(gè)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠很好的在課后做到知識(shí)的鞏固。由于小學(xué)語文課堂需要進(jìn)行識(shí)字、拼音、閱讀、寫作等多項(xiàng)任務(wù)教學(xué)，教師很難完全利用課堂時(shí)間對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，一定程度上限制了學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)的訴求，因此，利用現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展微課，能夠最大限度的解決小學(xué)語文課堂時(shí)間的不足問題，學(xué)生也能夠更好的利用課上或課下的時(shí)間探索語文世界的奧秘，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，利用微課技術(shù)還能夠有效的幫助教師拓展課外知識(shí)，不再讓學(xué)生局限在課本教材的學(xué)習(xí)中，更好的融入傳統(tǒng)文化、德育教育等，全方位的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性

只有幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的觀念，才能夠真正的激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于未知事物的新鮮度存在的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的耐心，很難做到長時(shí)間安穩(wěn)的學(xué)習(xí)。而微課能夠很好的針對小學(xué)生的這一問題，利用其短暫且生動(dòng)的教學(xué)，迅速捉住小學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

2.2突破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)

由于小學(xué)生的感知能力較差，不同個(gè)體之間接受能力具有一定的差異，學(xué)生在語文課堂上無法直接性的感悟語文知識(shí)所表達(dá)的內(nèi)在情感，語文教師只有對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，才能夠真正幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但是這種方式既浪費(fèi)時(shí)間，又無法保證每個(gè)學(xué)生都能夠真正的掌握。因此，小學(xué)語文教師難以在課堂上突破教學(xué)的重難點(diǎn)，很難讓學(xué)生充分的了解到中華文化的博大精深。利用微課教學(xué)資源，不僅能夠有效的打破課堂時(shí)間、空間的限制，還能夠避免不同學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的吸收理解能力的差異，讓學(xué)生對各自不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)更高效的語文學(xué)習(xí)。

2.3增強(qiáng)小學(xué)語文寫作的生動(dòng)性

微課教學(xué)方式很好的融合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、圖片等多種形式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，能夠創(chuàng)設(shè)特色的語文學(xué)習(xí)情境，有效的吸引學(xué)生的注意力。由于小學(xué)階段學(xué)生對寫作素材的積累較少，很難在寫作的過程中融合生活化的內(nèi)容，致使作文較為空洞，無法表達(dá)學(xué)生的真實(shí)情感。利用微課能夠有效的將日常生活與教材進(jìn)行結(jié)合，向?qū)W生展示日常生活中的美好瞬間，進(jìn)而幫助學(xué)生更加注重日常生活素材的積累，使得作文更加生動(dòng)豐富。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1充分開發(fā)微課課程資源

微課主要依靠教材內(nèi)容展開課程錄制，因此微課能夠針對小學(xué)語文教材不同章節(jié)進(jìn)行細(xì)致的劃分，教師可以在不同章節(jié)的重難點(diǎn)教學(xué)過程中引入微課資源。在進(jìn)行微課課程資源開發(fā)時(shí)，教師需要充分搜集相關(guān)知識(shí)，豐富課程內(nèi)容，有意識(shí)的拓展課外內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面的了解文章知識(shí)背景，例如在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師可以搜集相關(guān)的音頻、視頻等，向?qū)W生展示作者創(chuàng)作該古詩的背景，更好的幫助學(xué)生理解詩詞中表達(dá)的內(nèi)在情感，加深學(xué)生對古詩的印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.2利用微課導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生很容易被新鮮事物吸引，為了提高整體課堂效率，小學(xué)語文教師可以利用微課做課程導(dǎo)入，在課前的幾分鐘時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。這就要求在教師進(jìn)行備課時(shí)，需要充分結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，明確哪類知識(shí)能夠有效的吸引學(xué)生，才能夠真正的發(fā)揮微課導(dǎo)學(xué)的作用。與此同時(shí)，利用微課導(dǎo)入課外閱讀資源能夠更好的拓展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而在未來的寫作過程中擁有更多的素材可以使用，防止出現(xiàn)流水賬式作文。除此之外，由于小學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維較差，對于某些抽象性的語文知識(shí)理解程度不夠，小學(xué)語文教師要使用現(xiàn)代化技術(shù)針對抽象性的問題導(dǎo)入動(dòng)畫形式，創(chuàng)造輕松、生動(dòng)的語文教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

綜上所述，微課應(yīng)用至小學(xué)語文教學(xué)中能夠幫助教師解決很多的重難點(diǎn)問題，更好的吸引學(xué)生的注意力，全方位的提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，但是值得注意的是，教師在教學(xué)過程中不能夠一味的使用微課，只有將微課與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，才能夠真正的發(fā)揮其作用。

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