陶行知教育思想下學生自主管理能力的培養

吳學曼

【摘要】在陶行知思想的指導下逐步開展學生自主管理的能力培養的研究，形成我校特色自主管理的德育機制。在學習中，強化自研意識。在活動中，實現自主管理。

【關鍵詞】生活教育;自主管理;培養

陶行知先生認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。”其字里行間無不流露出教育教學中的“真實”來自于生活。我校位于城中村，家庭背景文化差異大，家長學歷低。針對學生自主管理能力的現狀，我們對全體師生及家長進行了問卷調查。調查發現：我校的教師和家長對學生自我管理能力的培養缺乏重視。學生的在自主做事方面表現的不容樂觀。具體表現為：學生無論在學習、生活中，依賴心強。具體表現為學習興趣不濃厚，生活自理能力較差，做事情缺乏主動性。

陶行知先生在《學生自治問題之研究》中說，“近世所提倡的自動主義有三部分：一、智育注重自學;二、體育注重自強;三、德育注重自治。”我們都知道在學校的教育教學管理中，學生不光是管理的對象，還是管理的主體，而學生本身具有主觀能動性。因此，對于我們對于學生的管理，應該調動他們的積極性，讓他們學會自我管理，否則教育效果就難以達到預期目的。因此，我們搞得教育工作就是想辦法把學生的積極性調動起來，讓他們自己管理自己，引導他們自我認識、自我要求、自我約束。這樣就可以大大提高我們的教育效果。陶行知的教育生活教育理論給了我們很大的啟發。因此，我校在陶行知思想的指導下逐步開展學生自主管理的能力培養的研究。

一、強化自我意識，完善自我教育

自我意識在個性的結構中處于非常重要的地位，學生的自我意識形成，能夠讓他們主動地調節控制自己的行為，實現全面的發展。我校根據學生特點因材施教，開展了“每周之星”評選活動，目的是通過評選培養學生自信、自尊意識;通過組織六一校園藝術節、親子趣味運動會、讀書節等活動，激發學生成才的欲望，體驗成功的喜悅;通過舉辦“日行一善”記錄卡、“做合格的社會主義接班人”書畫展覽等實踐活動，使學生在活動中自我體驗，逐漸養成自我教育的能力。

二、強化自研意識，提升學習能力

我們傳統的教學模式，側重的是說教甚至是填鴨式教學。在這種模式下，學生學習主動性低，過于依賴教師，自主學習能力較差。鑒于此我們認為，在教學中教師應給學生充足時間自主實踐，讓學生在學習中提高主動性，養成自研的習慣。平時，我們嘗試讓小助理參與教師的備課，在課堂上，小助理扮演教師角色創設問題情境啟發學生參與討論，然后讓學生小隊互助學習，最后在班級里匯報展示。通過孩子小隊互助、自主發展的過程，培養了學生的合作的交流能力、發現問題的能力、質疑創新的能力和綜合實踐能力，幫助學生建立自主學習意識。在班會課堂中通過“自主呼號，團結奮進;回顧承諾，總結提升;班級評價，互幫互助;星級表彰，群星璀璨;熱議承諾，一諾千金”幾個環節，讓小組通過討論發現自身存在問題，通過隊內討論找出解決的方法。

三、強化生存意識，培養自理能力

當今社會，家庭中所謂的“小皇帝”現象屢見不鮮。他們生活優越卻缺乏獨立生活的能力。我們在平時的教育活動中有效的做法是：1.典型引路，榜樣示范。開展評選“生活自理小標兵”活動，對自理能力較強的學生，我們讓學生展示生活技能，并讓班里的學生學習他們獨立自主的能力，讓孩子們意識的自己的事情自己做是一件光榮的事。2.家校合育，同步發展。學校要求家長對孩子應做到“寵而不嬌”，不要事事包辦代替，特別是三代同堂的家庭，切不要事事遷就，要讓他們自己能做的事自己做，家務事幫著做。3.開發了生活力課程。我們要求學生每個年齡段學會一項生活技能，同時以賽代練分別開展了“整理書包比賽”、“系鞋帶比賽”、“洗衣服比賽”“疊衣服比賽”等。在活動中，我們欣喜的看到學生的變化，從第一次系好鞋帶需要10分鐘到2分鐘內穿好鞋子。這個過程是學生自理能力提升最好的證明。系列活動不僅讓學生在自理能力方面得到了提高，同時還培養了學生從小愛勞動的意識。

四、強化養成教育，形成自律習慣

小學生的行為自律教育是一個復雜而艱苦的工程，學生的行為習慣養成教育顯得尤為重要。因此，我校推出了“七彩少年”多元化評價體系，促學生自主管理有效發展;在目標管理的評價體系中，學校分為校級評價和班級評價，校級評價以小主人服務崗、校園值周班各項檢查結果為評價依據，根據總分評出文明班，每周為先進班集體頒發流動紅旗，最終評出年終“文明禮儀先進班”。班級評價嘗試以“七彩卡”為載體，以學生自評與互評相結合的形式來進行，學生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄下來，評出七彩文明班和七彩少年。在整個評價的過程中，我們嘗試多角度、多方位認識自我、對自己能有正確的認識。通過我校多元評價體系，學生們主動參與評價，并且學會評價。在評價中，學生逐漸規范行為，逐漸使行為達到自覺。

學無止境，我校將在今后的工作中繼續踐行陶行知先生的“學生自治”教育思想，以陶行知教育思想“厲行自治的時候，大家不愿爭權，而愿服務;不愿凌人，而愿治己;不愿對抗，而愿協助;不愿生氣，而愿說理”為目標，把學生自治工作作為學校德育的一項長期的工作，相信我校的學生在自主管理的教育思想下，成為適應時代發展的合格接班人。

參考文獻：

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