初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略

黃飛

摘要：隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)在初中階段的英語教學(xué)中閱讀理解能力已經(jīng)成為了學(xué)生的一個(gè)必不可少的專項(xiàng)能力，閱讀理解的相關(guān)英語題目在初中英語的考試試卷中也會(huì)占有很大的比重，因此閱讀理解能力是否過關(guān)決定著學(xué)生的英語成績是否可以提高。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，要想學(xué)好英語必須要先提升自己的閱讀理解能力，教師可以通過增加學(xué)生課外英語文章閱讀量、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行英語文章的閱讀、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過程中做好閱讀標(biāo)注的習(xí)慣，來對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)和提升，讓學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中取得一個(gè)好成績。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;課外閱讀;帶著問題閱讀;閱讀標(biāo)注

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-226

初中階段的英語知識(shí)相對(duì)于高中階段來說并不復(fù)雜初中英語課程要求學(xué)生掌握的詞匯量也并不算多，課本上的語法問題也相對(duì)來說也比較簡單，教師在進(jìn)行初中英語的教學(xué)中，首先要將閱讀理解能力作為一個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容納入整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中去，要幫助學(xué)生意識(shí)到英語閱讀理解能力在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好初中英語的信心。要針對(duì)如何提高學(xué)生的初中英語閱讀理解能力來制定詳細(xì)的規(guī)劃，幫助學(xué)生在英語閱讀的過程中獲得樂趣與成就感從而促進(jìn)學(xué)生有效提升自己的閱讀理解能力。

一、增加課外閱讀

擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀知識(shí)面是提高學(xué)生英語閱讀能力的一個(gè)有效方法，教師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的興趣表現(xiàn)以及初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)來為學(xué)生精心挑選一些課外的英語讀物。初中階段的學(xué)生對(duì)英語課本上的文章往往沒有足夠的閱讀興趣，因?yàn)檎n本上的英語文章內(nèi)容單一缺乏趣味性。教師可以布置一些課外英語閱讀任務(wù)讓學(xué)生去閱讀一些有趣的英語課外讀物。通過增強(qiáng)課外閱讀量學(xué)生可以擴(kuò)展自己的詞匯量、培養(yǎng)英語語法語感、進(jìn)一步牢固掌握英語課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以將一些有趣的英語文章帶到課堂當(dāng)中來幫助學(xué)生開展英語閱讀的提升訓(xùn)練。

例如，在教授“My name’s Gina”時(shí)，教師可以通過課堂上的閱讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂上要學(xué)到的英語課本文本展開一個(gè)精讀訓(xùn)練為學(xué)生之后的課外閱讀訓(xùn)練來奠定一個(gè)閱讀的基礎(chǔ)，在完成了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)之后教師可以尋找一些有插畫的英語閱讀讀物來進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場的展示，通過色彩豐富的畫面來吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中去找出中心句、重點(diǎn)句式、新詞匯，通過有目的的閱讀去定義不提升閱讀訓(xùn)練的效果。結(jié)合當(dāng)堂課的內(nèi)容教師還可以與去布置一些課外的閱讀任務(wù)來讓學(xué)生完成課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固提升。

二、帶著問題閱讀

學(xué)生在做一些英語的閱讀理解題時(shí)如果不看后面的問題就直接去閱讀文章會(huì)不利于學(xué)生對(duì)文章的理解。從某種程度上來說閱讀理解的問題甚至?xí)兄笇?dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行閱讀的作用。在日常的英語閱讀理解的訓(xùn)練中教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成帶著問題進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。帶著問題來開展英語文章的閱讀能夠有效的提升學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)的速度和效率，學(xué)生帶著問題有針對(duì)性的開展閱讀能夠迅速從英語文本中抓住重點(diǎn)以及問題的答案，這樣能夠幫助學(xué)生提高在閱讀時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)抓重點(diǎn)的能力。先看問題再帶著問題去閱讀文本會(huì)促使學(xué)生精準(zhǔn)抓住文本的重點(diǎn)語句與重點(diǎn)含義，準(zhǔn)確又快速的做出英語閱讀理解題目。

例如，在教授“This is my sister”時(shí)，教師可以在備課時(shí)先將此堂課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)規(guī)劃出來，在課堂上開展當(dāng)堂課內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，教師可以提出一些有針對(duì)性的問題讓學(xué)生自己帶著問題先進(jìn)行一遍自主閱讀，通過帶著問題閱讀學(xué)生能在同樣的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好的閱讀效果。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中去尋找這些問題的答案，最后教師根據(jù)學(xué)生反饋的情況來進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，幫助學(xué)生針對(duì)剛才的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行一個(gè)查漏補(bǔ)缺，從而培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的習(xí)慣、進(jìn)一步提升學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練的效果。

三、做好閱讀標(biāo)注

英語閱讀理解文章里面一些關(guān)鍵詞的細(xì)節(jié)往往是組成文章的重要部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語文本的過程中養(yǎng)成一個(gè)邊讀邊劃線來做好閱讀標(biāo)注的好習(xí)慣，將英語文章里的一些數(shù)據(jù)、地點(diǎn)、因果等關(guān)鍵因素去主動(dòng)的做好標(biāo)注。學(xué)生通過將一些關(guān)鍵性的詞語以及語句標(biāo)示出來會(huì)幫助學(xué)生在看文章時(shí)達(dá)到一目了然瞬間抓住重點(diǎn)的效果。英語的閱讀理解能力的提高需要的是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，教師要注重在課堂上、日常的做題訓(xùn)練中就培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在英語考試中輕松取得一個(gè)良好的成績。

例如，在教授“Is this your pencil”時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生在文本當(dāng)中去查找答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵點(diǎn)和問題的答案用筆標(biāo)畫出來，這樣學(xué)生在進(jìn)行了一邊粗略的閱讀之后就能夠一目了然的抓住文章的重點(diǎn)，這樣做可以大大的提高學(xué)生進(jìn)行英語文章閱讀理解的速度，通過養(yǎng)成一個(gè)做好閱讀標(biāo)注的習(xí)慣可以幫助學(xué)生建立學(xué)好英語、戰(zhàn)勝英語閱讀理解的信心。在進(jìn)行英語閱讀理解的時(shí)候?qū)W生很容易忘記所閱讀的內(nèi)容，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞的標(biāo)注對(duì)提升學(xué)生的英語閱讀效果有著非常大的好處。

總之，在進(jìn)行一門語言的學(xué)習(xí)時(shí)做好閱讀是第一步，只有在具備了一個(gè)良好的閱讀能力基礎(chǔ)之后學(xué)生才可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)好一門語言，教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中廣泛的去閱讀英語文章，將英語的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生日常的興趣愛好當(dāng)中去。盲目的閱讀很難收獲到一個(gè)令人滿意的閱讀效果，往往會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間卻又無法抓住英語閱讀理解的重點(diǎn)，學(xué)生要嘗試著在日常的學(xué)習(xí)中帶著一些問題有針對(duì)性的開展閱讀，這樣才能夠找到一個(gè)有效閱讀的正確方向。在閱讀過程中學(xué)生要隨時(shí)做好閱讀的簡單筆記，這樣可以輔助學(xué)生歸納出英語文章的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]冷佳青.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（10）

[2]趙曉華.初中英語閱讀課高效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015，35（29）

貴州省遵義市第二十六中學(xué)