淺談在小學低年級語文教學中提升學生參與度的方法

顏厚瓊

摘要：隨著新一輪小學教育改革措施的頒布，在日常的教學之中學校和老師要改變以往的的教學方法，把強調接受學習、死記硬背、機械化的訓練方法轉向倡導學生積極主動參與、主動探究和動手實踐，從而培養學生收集問題、處理問題以及歸納問題的能力。本文將以小學語文教學為例來探究現在小學低年級語文教學現存的問題，以及通過何種途徑來提高小學低年級語文教學學生在課堂之上的參與度。旨在促進小學生的學習發展和促進語文教師的日常教學質量。

關鍵詞：小學語文：學生參與度;方法探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-291

隨著以往教育改革所帶來的良好反應，以及課堂教學和教育方式的不斷革新和不斷完善，使得我國的初高中教育水平有了一個較為明顯的提升。然而我國的小學教育中的問題卻還沒有得到一個較為有效的解決，我國現在小學教育教學之中存在主要問題有：小學生上課容易走神、容易開小差、打瞌睡、互相之間說話等，這些問題再一定程度上影響了小學教師的日常教學進度和教學質量，從而導致在了小學生學習效率和學習成績的下降。為此，為了改變這一現狀，也為了使我國的小學教育教學水平得到一個有效的提高，國家和教育部規定小學教師在日常的教學活動之中要激發學生的自主意識，使學生自主參與課堂，從而調動學生的學習積極性，來從整體上提高小學教學的一個水平素質。

小學語文課堂學生參與度低下的原因

（1）學生的性格原因

每一個學生作為一個獨立存在個體，都有自己獨特的性格特征。如：有的內向、有的外向、有的活潑、有的內斂、有的善于言表、有的默默沉思等等。這些不同學生的不同個性特征使得學生在實際的語文課堂上對老師的教學有不同的反應。因為性格這方面的原因就讓小學的語文教師難以把握學生參與度的高低，而這一階段的學生又難以反應自己的情緒，就使得語文課堂的參與度慢慢降低。

、學生自身基礎的不同

在一個新的班級里面因為各個學生之間自身學習基礎的不同，就使得在實際的語文課堂之上對于參與度的表現也是不盡相同的。如：學習基礎好的學生在課堂之上就會積極主動的參與到語文老師的課程之中并適時的提出一些問題，并通過老師的一個有效解答來進一步加強自身的學習水平，而學習基礎較差的學生在實際的教學課堂中就比較容易被動的參與進去，時間一久就容易出現在課堂上走神、開小差、睡覺、和同學說話等毛病。

二、提高小學語文教學中學生參與度的意義

（1）有利于促進小學教學方式的轉變

受傳統教育觀念和教育方式的影響，部分小學之中的日常教學任務安排不合理。如：課程安排過多;教育進程較快;課時少等，這樣就使得部分小學生在平時的學習過程之中處于一種被動的學習地位，從而導致了學生上課對教學的參與度不夠高。通過提高小學生對語文教學的參與度可以轉變語文教學方式，使得學生化被動為主，激發了學生的學習興趣和提高了小學語文教師的日常教學水平。

（2）有利于開發和培養學生的發散性思維能力

通過學生對小學語文課堂教學的參與度，能使小學生對新事物有一個直觀的了解和思維上的想象，從而活躍了學生的思維能力和想象能力，這樣就可以激發學生的學習熱情，提高學生的語文學習能力和開發學生對未知事物的一個思維想象能力。

三、如何提高小學生在語文教學中的參與度

（1）改變原有的教學模式

小學語文教師在日常的一個教學活動之中要以學生為主體地位，根據學生的性格特點、心理因素、興趣愛好等出發探究新的、適合本班學生學習的教學手法，勇于打破原有的、傳統的教學模式，通過各種新的教學方式來吸引學生的眼光，讓他們在輕松的教學環境之下掌握語文知識。例如，語文教師在教授2000一年級《語文》部編版中的課文《春夏秋冬》這一篇文章時，可以借助互聯網資源等新興教學工具，通過圖片的播放、植物的不同、季節性蔬菜、動物等，來激發學生對春夏秋冬的具體認識和分辨，讓他們對四季的輪轉有一個清晰的了解，從而激發學生對語文這一學科的積極性和學習興趣，使其能夠在以后的語文課程之中有一個較高語文課堂參與度。

（2）建造良好的語文學習環境，提高學生對課堂的參與度

在小學時期的學生因為心理發展的原因使得他們對未知事物都抱有一種強烈的好奇心。為此，小學語文教師可以抓住學生的這一心理特征進行日常的教學活動，提高學生對語文的參與度，開發學生的想象能力和思維創造能力等，以此來促進學生的一個全面發展，從而達到教育教學的一個真正目的。例如，語文老師在講解小學語文一年級下冊中的《端午粽》這一篇文章時。語文教師可以先對學生講解一些端午節的由來，然后講解端午為什么要吃粽子，以及我國各個地方粽子的種類差異、形狀差異，并通過多媒體的形式為學生播放一些包粽子的視頻。這樣不但讓學生了解到傳統節日的起源、發展流程、演變過程，還能讓學生對自己國家的一個美食文化有一個初步的了解。

四、總結

綜上所述，之所以要提升小學生在語文課堂上的參與度，是為了凸顯學生的學習主體地位，提升學生的日常學習效率，同時，也提高小學語文教師的實際教學水平。為此小學語文教師就應該增強教學內容的趣味性、建造良好的語文學習環境，鼓勵學生踴躍參與，從而激發和培養學生的一個自主性。

參考文獻

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