影視資源輔助中職語(yǔ)文教學(xué)研究

田露露

摘要：語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱，對(duì)于中職學(xué)生來說，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的根基。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不僅僅對(duì)中職學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力以及的提升具有重要意義，更對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造起著極其重要的作用。所以說，中職語(yǔ)文的教學(xué)至關(guān)重要，這就要求中職語(yǔ)文教師不斷發(fā)展自身，在提高自身教育教學(xué)能力水平的同時(shí)，積極利用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有助力的各項(xiàng)資源。而順應(yīng)信息化時(shí)代潮流，將影視資源引入中職語(yǔ)文教學(xué)之中，讓影視資源輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生能夠用更直觀、更生動(dòng)、更有趣的視頻畫面對(duì)枯燥的文字有更加深層次的理解，對(duì)中職語(yǔ)文的教學(xué)具有重大的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;教學(xué)研究;影視資源

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-346

影視資源輔助中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）影視資源課程設(shè)置不規(guī)范

現(xiàn)今大多數(shù)中職院校注重學(xué)生技能的發(fā)展，文化知識(shí)相對(duì)而言關(guān)注稍少，有系統(tǒng)化的影視資源設(shè)置與課程安排的學(xué)校更是鳳毛麟角。大多數(shù)教師往往是利用課下或者是晚自習(xí)時(shí)間播放，且時(shí)長(zhǎng)并不固定。并且每位語(yǔ)文教師對(duì)影視資源的重要性主觀感受不同，這就造成了現(xiàn)今影視資源使用混亂的場(chǎng)面。

（二）學(xué)生過度依賴影視資源

在現(xiàn)今影視行業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)在，特效越來越逼真、畫面越來越精美，影視作品變得越來越吸人眼球，越來越多的人喜歡不用過多思考的影視作品，而書本上的文章閱讀卻需要大量的思考。學(xué)生現(xiàn)今處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，觀看過多的影視資源如果不加以教師的正確引導(dǎo)很容易會(huì)出現(xiàn)過度依賴影視資源的情況。

（三）師生影視資源選擇中出現(xiàn)矛盾沖突

在影視資源的選擇上，師生之間也會(huì)出現(xiàn)較多問題。影視資源越來越多，各種經(jīng)典也在不斷翻拍，以《紅樓夢(mèng)》為例，截止到2020年12月共有8個(gè)版本的影視資源。教師在教學(xué)資源的選擇上必定會(huì)優(yōu)先選擇教育意義更深刻的影視資源，如87版《紅樓夢(mèng)》。但是在學(xué)生方面，學(xué)生考慮因素與教師不同，學(xué)生會(huì)更關(guān)注《紅樓夢(mèng)》中的演員、服裝、布景，從而來確定選擇到底喜歡哪一版，這就使得教師與學(xué)生之間出現(xiàn)了資源選擇上的矛盾。

影視資源輔助中職語(yǔ)文教學(xué)存在問題原因分析

教師過度使用影視資源

影視資源所特有的吸引力使得學(xué)生會(huì)對(duì)影視作品欣賞報(bào)有極大的興趣，而當(dāng)學(xué)生看到教師講課與影視資源之間吸引力的差別之后，就會(huì)對(duì)教師講課的興趣減弱。而部分教師不懂的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的落差，為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，會(huì)過分依賴影視資源，形成過度使用影視資源的后果。

教學(xué)進(jìn)度壓力大

現(xiàn)今，國(guó)家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，職教高考政策也變得越來越好，普通大學(xué)不斷擴(kuò)大對(duì)職業(yè)教育的招收比例，職教高考成為越來越多學(xué)生的選擇。但是伴隨而來的是升學(xué)所帶來的教學(xué)壓力。以我所教學(xué)的學(xué)校來看，每一學(xué)期都要完成山東省職業(yè)教育教材編寫組編著的一整冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中包括30篇文章（包括12篇自讀文本）與6個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)進(jìn)度壓力巨大。

考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰

影視資源播放對(duì)學(xué)生的影響不是立竿見影的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且影視資源對(duì)學(xué)生的影響到底是什么樣的程度，也是不容易考核的，這樣就會(huì)造成學(xué)生家長(zhǎng)方面或者是社會(huì)方面的一些質(zhì)疑，會(huì)帶給學(xué)校和老師一定的壓力。

影視資源輔助中職語(yǔ)文教學(xué)存在問題應(yīng)對(duì)策略

科學(xué)規(guī)范課程設(shè)置

影視資源輔助語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但每位語(yǔ)文教師教學(xué)進(jìn)度不同，所以播放時(shí)間也各不相同，大多數(shù)語(yǔ)文教師會(huì)利用課下或者是晚自習(xí)單獨(dú)放映，造成播放時(shí)間不統(tǒng)一的狀況。但是影視資源的播放與語(yǔ)文課程進(jìn)度是緊密相關(guān)的，同一年級(jí)的班級(jí)即使進(jìn)度不同，但是也相差不大，在這樣的情況下，語(yǔ)文組的教師就可以在學(xué)期開始之前制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定相應(yīng)的影視資源播放內(nèi)容，并申請(qǐng)至教務(wù)處，由教務(wù)處安排固定時(shí)間播放，并安排相應(yīng)教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃影視資源播放時(shí)間，播放頻次，達(dá)到科學(xué)規(guī)范的要求。

師生適度使用影視資源

影視資源固然能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容快速有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，但是在影視資源的使用中一定要衡量好使用的尺度。使用影視資源較少，任課教師不能獲得最好的教學(xué)效果，容易讓學(xué)生云里霧里;過度使用影視資源，容易造成學(xué)生過度依賴影視資源，造成不愛思考、不愛閱讀的問題。所以說，把握好影視資源使用的度，是語(yǔ)文教師應(yīng)該衡量好的事情。

平衡師生選擇

教師與學(xué)生在影視資源上的考慮因素不同，必然會(huì)引發(fā)部分學(xué)生對(duì)影視資源選擇的不滿，平衡師生選擇的關(guān)注點(diǎn)就變得尤為重要。教師應(yīng)在合適的范圍內(nèi)盡量選擇學(xué)生喜歡的影視資源作品，如果教師擔(dān)心達(dá)不到預(yù)期效果，可以通過在播放影視作品時(shí)配以適當(dāng)?shù)闹v解來加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)程度;或者是在讓學(xué)生觀看影視作品之前，先讓學(xué)生多熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生有自己正確的認(rèn)知。在學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)所選擇的影視資源不滿的時(shí)候，正確引導(dǎo)學(xué)生的情緒，切勿讓學(xué)生情緒一直延續(xù)。

結(jié)語(yǔ)

迄今為止，越來越多的學(xué)校已經(jīng)把影視資源課程系統(tǒng)化、規(guī)范化，影視資源所特有的吸引力會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而遷移到課本文章之中，而影視資源也會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生一定程度的理解，學(xué)生再學(xué)習(xí)起來也相對(duì)容易一些，無(wú)形之中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有了更強(qiáng)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]單錦怡. 影視資源輔助中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D]. 廣州大學(xué)， 2016.MLA

[1]單錦怡. 影視資源輔助中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究. Diss. 廣州大學(xué)， 2016.

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