探究小學語文課內外閱讀有效銜接的策略

朱英連

摘要：語文的閱讀是語文教育教學的一個重要基礎，也是學生語文學習的一個核心環節。國家教育部門明確規定了要重視和培養學生的語文閱讀能力，閱讀已經成為學生學習語文，感受生活必不可少的一部分。為此，下面筆者將以小學語文課內外的閱讀為例來進行一個探究，探究如何在小學語文教學之中實現課內外閱讀的有效銜接。旨在促進小學語文教學的發展，以及促進小學學生在聽、說、讀、寫等方面能力的一個有效提高，增強學生個體思維能力的發展和大腦智力的發展。

關鍵詞：小學語文;課內外閱讀;銜接策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-354

小學語文閱讀教學分為課內閱讀與課外閱讀這兩個方面，課內閱讀與課外閱讀兩者之間相互影響、相互促進。成為學生有效學習語文課程的重要組成部分，在小學階段開展語文課內外閱讀活動，既能更好的引導學生從課外閱讀之中學習語文，又能把課內閱讀之中所掌握的基本知識和基本閱讀技巧運用到課外的閱讀中去，從而提高學生的語文閱讀能力和人文素養。同時，閱讀是指運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。

語文課內外閱讀概念解析

語文的課內外閱讀是指要使語文課堂教學與課外閱讀有機會銜接，使得學生“得法于課內，受益于課外”，強化學生的閱讀期待，深化學生對閱讀文本的感悟，以此來提高學生的語文能力和綜合素養，培養學生熱愛祖國語言文字的感情，激發學生對閱讀的一個良好興趣，幫助學生掌握一定的、有效的閱讀方法和閱讀技巧。語文教師還要正確指導學生進行小學語文課外閱讀，并使之與課內閱讀教學內容相結合，完成有效的銜接

小學語文課內外閱讀有效銜接的重要性

語文作為一門綜合性較強的學科，它包含了經濟、政治、文化、歷史、哲學、宗教、地理、各地習俗等不同內容。只有在日常的教學之中把課堂內的文本閱讀與課外閱讀有機結合起來，才能在根本上提升學生的語文素養和人文素養;才能真正的實現新時代下教育部門制定的新語文課標。與此同時，學生通過對不同閱讀文本的長期閱讀，可以促進廣大學生對教材內容的進一步有效理解，讓枯燥乏味的閱讀學習變得有樂趣，切實提高學生在語文方面的學習成績，培養學生的邏輯思維能力和語言審美能力。

小學語文課內外閱讀現狀

（1）、教師閱讀觀念薄弱

部分地區的小學語文教師因為是在傳統教育體制之下成長和學習起來的，所以，在新時代之中他們的語文閱讀教學手法已經不合時宜，即使有部分語文老師重視閱讀能力的培養和學習，但大都是方法單一，依據具體的教材進行閱讀目標和閱讀任務的劃分，這種語文閱讀教學模式不利于學生問題意識和閱讀能力的鍛煉。同時，在實際的閱讀過程之中存在著模式化，忽視了學生內心的想法，留給學生思考和討論的時間不夠充足。

（2）、學生自身閱讀意識薄弱

一個良好的課外閱讀習慣的建立對學生的發展有著重要的影響。但就相關文獻和一系列調查數據來看，現在的小學之中學生的語文閱讀意識薄弱，如：不喜歡閱讀;不會閱讀;沒有時間進行閱讀等，進而導致了學生對語文學習的熱情不夠高，日常學習成績和學習效率難以上升。

（3）、學校的閱讀設施不夠完善

一個良好的閱讀環境是保證學生進行有效閱讀的關鍵。當前，大部分學生的閱讀設施不夠健全，其主要表現在學校閱讀室雜亂;閱讀室內紀律松散;借閱室內的藏書種類稀少;學校圖書館沒有明確的開館和閉館時間。這些原因也導致了學生在語文閱讀上的閱讀量難以達到教育部門規定的標準。

小學語文課內外閱讀有效銜接的策略探究

（1）、得法于課內，受益于課外

語文是一門包羅萬象的、綜合性很強的人文學科。為此，小學學生在進行課外閱讀時難以把握重點和閱讀方向，這時就需要語文教師在日常的教學之中，制定合理的教學方案，突出教學的重點。以現有的語文教材為主體出發不斷拓展課外閱讀，這樣才能讓語文閱讀變得有意義，才能促進語文課內外閱讀的有效銜接。譬如在講解人教版小學語文六年級上冊第三單元中的《七律·長征》這一篇課文時，語文教師應該立足與教材和講義，幫助學生理解這一首詩歌的主體精神和中心思想。要讓學生明白萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》是詩歌創作史上不朽的杰作。這首詩形象地概括了紅軍長征的戰斗歷程，熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。并讓推薦一些相關文本亦或者讓學生在課后自行找一些與此類題材相近的書籍或者詩詞進行一個閱讀和品評，通過課內與課外的共同作用使得學生的語文閱讀水平得到一個有效的提高。

（2）、積極開展課內外閱讀活動，促進二者的有效銜接

在不影響正常教學的前提之下，小學語文教師可以組織相應的閱讀活動，讓學生說說自己最近的閱讀情況;推薦一些自己喜歡的閱讀文本;對書中的情節進行演繹等等。老師在此期間根據學生的敘述表現進行一個客觀的評價，并給出一定的榮譽和獎勵，進而激發學生之間的閱讀興趣，實現語文課內外閱讀的有效銜接，提升學生自身的語文閱讀水平和語文學習成績。

五、總結

綜上所述，語文課內外閱讀作為語文學科的重要組成部分和重要教學環節，在激發學生閱讀興趣、提升學生閱讀能力和促進學生身體和心理發展方面都有良好的作用。為此，就需要語文教師加強這方面的重視，通過教學方案和教學目標的合理規劃，從多個層面引導學生進行閱讀，是小學語文課內外閱讀有效、緊密的進行銜接。

參考文獻

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