基于核心素養的小學數學課堂教學實踐分析

鄭成玫

摘要：數學是一門邏輯思維意識較強的基礎學科，對學生內在素養、感知理解、邏輯推理等方面的培養具有積極的意義。同時，加強對學生學科素養的培養與發展，有助于打牢學生的學習基礎，增強學生的數學能力。然而，在當前的小學數學課堂教學中，大多數教師缺乏有效的滲透方法和組織策略，導致學生在核心素養的培養方面存在不足?；诖?，本篇文章對基于核心素養的小學數學課堂教學實踐進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-384

引言

數學教學對學生人文底蘊和科學精神等核心素養的培養有積極意義，如何在課堂教學中有效落實，使其成為學生內化吸收的人文素養，對教師職業道德與能力水平等提出了更高要求。教師需要加強實踐經驗總結，在教學理念與方式等方面加強創新，深入挖掘課內外的人文素養教育素材，以培養更多有智慧、有修養的人，切實發揮數學育人的作用。

一、核心素養在小學數學教學中的意義

核心素養作為學生認知成長階段必備的一種品格和能力，有助于提升學生對數學知識的學習能力，強化學生對數字的感知，從而培養學生良好的學習習慣和發展狀態。同時，將核心素養運用在小學數學教學中，還能打破學生對數學知識常規性的學習模式，創新學生的學習方式，使學生的學習狀態和認知方法得到革新，有利于打牢學生的學習基礎，實現其自我主體的發展目標。此外，將核心素養滲透到小學數學教學中，還能增強學生的實踐探究能力，使學生能夠將數學知識運用于實際生活中，從而有計劃、有目標地解決生活問題，進而使學生對數學的形成、運用得到更加直觀的認識與理解。另外，將核心素養作用于小學數學教學，還能提高學生的邏輯思維能力，增強學生的想象力和邏輯性，充分發揮學生的主體作用，有助于鍛煉學生的數學思維，使其達到有效運用、發散創新思維的效果。

二、在小學數學課堂中滲透核心素養的方法

2.1創設良好教學氛圍

關注學生人格主體與調動學生的學習積極性，是在數學教學中培養學生人文素養的重要前提。教師應當從學生認知規律與知識基礎等實際情況入手，根據教學目標與內容等，創設有利于強化人文素養的氛圍，將人文素養的培養理念貫徹于教學全程。為確保教學成效，教師應主動拉近與學生間的距離，建立相互平等、尊重信任的關系。創設開放性的課堂人文環境，讓學生在學習中潛移默化地受到理解與寬容等人文因素的影響，從而激發起個體的積極因素，積極參與課堂活動，最終形成良性循環。為豐富課堂的人文因素，教師應當營造輕松和諧的學習氛圍，將學生從傳統學習觀念中拉出來，逐步強化學生的主體觀，使其身心處于最佳的發展狀態。教師應當多給學生表達想法與意見的機會，逐步強化學生的表現欲與成功欲，實現學生的個性化發展。

2.2鼓勵學生開展探究性學習

傳統的數學教學課堂內容經常以解答習題為主，教師將布置給學生的習題挑選重難點進行解題技巧講解?；诤诵乃仞B的小學數學課堂，可以鼓勵學生大膽提出自己生活中遇到的問題，再由教師提供一定的理論參考，讓學生自主選擇解決問題擬采用的理論指導。可以通過自由組合的形式，與小組成員進行討論，教師要對學生的各種想法進行積極引導，不能任由課堂自由散漫、無目的地進行。鼓勵學生勇敢地表達自己的想法，并為自己的觀點尋找數據支撐。即使結果和預想的不一樣也不要灰心，可以反思整個過程中哪個地方可以加以改善，得到預期的效果。學生在探究性學習的過程中，不僅能鍛煉自身的邏輯表達能力以及邏輯思維能力，還能夠對自身開展的研究有所反思，敢于質疑，敢于挑戰。同時，探究性學習的開展調動起了學生多方面的能力，是對學生綜合素質的考驗。

2.3引入生活情境，培養學生數學感知

數學知識大多來源于日常生活，將生活中的數學情境和現象與課堂教學相結合，不僅能提升學生的學習興趣，還能使學生在生活中發現數學、探索數學，從而培養學生的數學感知能力，這對學生的認知發展起到了積極的促進作用。同時，將生活情境引入課堂，還能降低學生的理解難度，以直觀的畫面為引導，提高學生的學習能力。因此，在數學課堂活動中，教師應結合教材內容，合理引入生活情境，組織學生從生活視角出發，去探索、發現更多的數學現象，有助于激發學生的能動參與和主體探究，為下一步教學活動的開展夯實基礎。

2.4完善教學評價體系

最理想的小學數學課堂教學應當是教與學有機結合，是教師與學生雙向互動的成果，而不是教師占據絕對主導地位。尤其是在“讓你問”的教學環節，通過師生、生生之間的有效互動，能逐步糾正學生錯誤的觀念與態度，引導學生想象創新，推動學生個性化發展，從而實現數學教學的有效性。相對于教學結果評價，教師更應當注重課堂即時評價，全面觀察學生的學習與能力發展過程。課堂即時評價指標包括學生學習方法、態度及進步情況等，是對學生學習的進行性與發展性評價，也是教師向學生滲透人文關懷的重要體現。教師應當耐心聽完學生的回答或想法，不要制止學生的思路，更不能給予消極評價，要確保學生的學習熱情。

結束語

作為一線小學數學教師，我們要積極探索數學教學模式的轉變，在教學中不斷反思，總結經驗，為培養具有核心素養能力的新時代建設者貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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河南省南陽市內鄉縣乍曲鎮乍曲中心小學