小學科學教學中德育教育的滲透路徑探索

吳華善

摘要：小學階段的科學教育是為了讓學生懂得更多的生活常識，也是培養學生科學認知和求學精神的重要階段，影響著學生的學習興趣和良好品德，所以小學階段的科學教師應注重在教學中滲透德育教育，助力學生的健康成長。本文以小學科學教學為主題，研究了滲透德育教育的方法與策略，旨在為小學科學教師提供新的教學思路。

關鍵詞：小學科學;德育教育;滲透方法

引言：

在素質教育時代中，培養學生的科學認知是基礎，塑造學生的人格和品德是關鍵，滲透德育教育是素質教育時代的要求，不僅限于知識教育的教育規范，而德育教育工作并不是一蹴而就，需要教育工作者的共同努力，才能讓學生在潛移默化中接受最好的德育熏陶，所以小學科學教師應當注重課堂知識與德育內容的結合，才能促進學生的德育、識育的共同發展。

一、增強教師對德育教育的重視

全面提升學生的德育水平已經得到教育工作者的廣泛認同，當代教師要重視德育教育的滲透，從課堂教學中入手，加強對學生的德育品行塑造。然而仍有部分教師未能認識到德育教育的重要性，依然覺得知識教育才是最重要的，所以對學生的引導作用也不明顯，對此，學校方面應當加強教師對德育教育的認知，使之與教學內容可以緊密結合，有助于培養學生的良好習慣。如在《一株番茄》的課堂教學中，番茄是學生在生活中常見的蔬菜，具有很高的營養價值，但是有的學生并不喜歡吃番茄。在本節課的學習中，教師告訴學生番茄中富含維生素C，還引入了一個關于番茄的故事：在18世紀的航海中，有許多水手因為無法食用新鮮蔬菜而深受敗血癥的困擾，后來人們發現番茄中有許多營養物質而且保存時間較長，所以番茄解決了航海中的食物問題。生活中的蔬菜大多富有很高的營養元素，所以學生在生活中也不應該挑食，有的學生愛吃肉、不愛吃蔬菜，時間久了就可能會生病，在小學科學教育中教師向學生滲透了習慣方面的德育教育，可以幫助孩子養成良好的行為品質[1]。

二、加強教師在德育教育的示范

教師的行為習慣對學生的影響非常深遠，尤其在小學的教育階段，教師的行為對學生的影響更是毋庸置疑的，所以教師應當時刻注重自己的言行舉止，以身作則的為學生做好示范，注重自身的道德修養，才能更好的督促學生形成良好的道德品質，使學生在耳濡目染中可以形成正向的價值觀念，懂得留心觀察生活，那么學生的成長歷程才能更加豐富多彩。如在《關心天氣》一課的學習中，教師讓學生對“天氣”進行討論，學生討論中提到天氣有雨天、雪天、晴天還有冰雹等等，各色各樣的天氣也是因為不同的原因形成的，如雨天，是因為天空中的帶電云層發生碰撞，發生閃電和打雷，形成的冷空氣下沉，會液化成雨，所以就變成了雨滴。在講雪天的時候，教師問學生，“你知道是下雪的時候冷，還是雪停了之后冷？”學生有的說是下雪的時候冷，有的說是雪停了之后冷，各自也提出了各自的理由，之后教師給出學生解答，因為雪停了以后，雪花會逐漸融化，而融化的過程中會發生“吸熱”的情況，所以應該是雪停了之后更冷。教師用科學的理論解答生活中的問題，有助于培養學生科學求知的精神，對生活中的事物能夠秉持著更理性的認知[2]。

三、凸顯學生作為主體的德育教育

在新課程改革理念的影響下，教師要尊重學生在學習中的主體地位，逐漸弱化自身的引導作用，可以作為科學知識的啟蒙者，引領學生在科學世界中探索，而不要對學生作出過多的干預，以免抑制了學生的想象思維，教師可以適當的在課堂中為學生保留自由的空間，構建新型的和諧的師生關系，堅持在德育教育的融入過程中促進學生的思維發展，往往可以增強德育教育的力度。如在《風的觀測》一課的教學中，教師為學生布置了一項學習任務，讓學生動手參與科學實驗。教師在課堂中引導學生制作風向測量的小旗子，之后帶領學生到操場中實際測量，感受風向，觀測風的強度和方向。學生在活動之中以小組為單位，小組中有的學生負責觀察，有的學生負責記錄，有的學生負責調整用具，這項實踐活動更好的突出了科學實驗的目的性，拓寬了學生的認知視野，也從實踐活動中感受到了團隊合作的重要性。學生學習能力的提升不僅要從課堂教學中著手，更要從教學方式上加以創新，適當的融入實踐活動的內容，可以促進學生的合作意識，使德育教育更好的融入到小學科學的課堂教學中，學生也能從日常的學習中感受到德育教育的內容。

結束語：

在小學科學的教學中融入德育教育的元素，需要小學階段的科學教師能夠立足學生基礎，結合實際的教學情況，積極響應素質教育時代新課程改革的號召，重視德育教育的相關工作，在課堂教學中能夠通過有效的方法加強德育教育的力度，引入實踐活動，注重自身的行為舉止，從各個方面注意德育教育的落實情況，圍繞小學科學的知識內容來逐步實現德育教育的目標，既對學生的健康成長提供助益，也為我國教育事業的發展貢獻了力量。

參考文獻：

[1]張小東.淺談小學科學教學中德育教育的滲透[J].文化創新比較研究，2021，5（03）：69-71.

[2]李桂陽.小學科學教學中的德育滲透研究[J].小學科學（教師版），2018（11）：92.

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