小學數學中如何使用游戲教學法提高課堂效率

陳春花

摘要：在傳統意義上的小學教學中，一般都是教師占據著完全的主導地位，諸如教師將作業題布置下去，小學生們負責做題，之后老師進行講解，隨后小學生們一起訂正。這種固化的學習框架，大大地使小學生的思維能力受到限制，并使小學生逐漸地產生疲勞感和抗拒心理。教師應該給予小學生們更多融入數學活動的機會，讓小學生養成主動學習數學的習慣，激發其興趣。如此才能有效地提高小學數學的課堂效率。本文將立足于小學數學中游戲教學法如何提高課堂效率進行探討，以期提供一定的參考價值。

關鍵詞：游戲教學法;小學數學;課堂效率

游戲教學法是在當下的小學數學課堂中較為常用的一類教學方式，尤其對小學低年級學生有著最佳的功效。該教學模式是順應著小學生年齡的心理特征而被開發了出來，因此，在實際教學中，小學生對此方式的接受程度很高[1]。游戲教學法本身擁有著較強的趣味性，通過一些教學小游戲，營造出輕松歡快的教學氣氛，吸引小學生小學數學課堂的注意力，刺激他們小學數學課堂中主動學習的積極性，從而保障小學數學課堂的效率。

一、關于小學數學學習現況分析

小學生的年齡段大致在六歲至十二歲之間，這個年齡段的孩子普遍貪玩，吃喝玩樂是這個年齡段的天性，能在學習上有一定自覺的孩子是很稀有的。在小學低年級學生中，尤其是處于幼兒園到小學銜接時期的一年級學生，一般來說都是需要在小學中花費很長一段時間來調節其的狀態，會相應地不適應傳統小學教學的方式，這是需要家長和教師相互配合解決的。小學生只有在悉心教導與不斷提醒下才能夠對學習秉承著認真的態度。在小學數學課堂時間中，有時正常的教學活動中小學生也會處于亂哄哄的狀態，只有教師踏上講臺，小學生才會停息下來。小學階段的學生在數學學習里，對于舉一反三的認知程度很低，有規律可尋的數學題也通常會使用死記硬背的方式，不會主動去探索規律[2]。另外應對同一類型的題目，進行第二次解答時也會去逐步地計算，普遍沒有總結學習經驗的習慣。這種狀況出現的很大一部分原因就是小學階段的學生因為受其年齡的限制，思維較為簡單，對知識運用的靈活度較低。

二、關于小學數學游戲教學法應用對策

2.1教師應更新教學理念

游戲教學法如果需要在小學教學課堂上發揮出最佳的效果，小學數學教師更新其教學的理念是非常重要的一個環節。游戲教學法需要教師在教學活動中充分地尊重小學生的主體地位，并且科學且合理地使用游戲教學法來刺激對小學生對數學的興趣，以推動游戲教學法在小學數學教學中順暢開展。

在實際的課堂上，針對于“負數”的學習時，小學數學教師可以開發一個名為說反話的教學游戲。當小學數學教師說出了“朝右看”時，就要讓小學生說出意思完全相反的詞語“朝左看”。從較為簡單的詞匯開始，逐步地引導小學生向著“負數”的數學思維思考，諸如，“向上飛了3米”、“朝前跑了100米”、“零上66華氏度”等。一步一步讓小學生的了解“負數”的意思，從而有效地減低小學生學生的困難程度，調動他們的學習興趣。

2.2教師教學手段應多樣化

小學生有著年齡低，玩樂心強的特點，而游戲教學法能夠充分有效地利用小學生的這些特點，在小學數學教學中實施有效教學。當然，教師在使用游戲教學法的同時也應該注意自身在游戲教學法中教學手段是否多樣且豐富[3]。這能夠對小學數學課堂的趣味性有著很大的幫助，多樣化的游戲教學法跟能夠對小學數學輕松的氛圍起到良好的幫助作用。從而極大地提高小學生在小學數學學習上的積極性。

在實際的課堂中，針對字母表現數的課程時，小學數學教師可以要求小學生使用小木棒擺出一個三角形和兩個三角形，與三個三角形。小學生都利用小木棒按要求擺出后，就能夠察覺三根小木棒可以擺出一個三角形，五根小木棒能夠做出兩個三角形，而三個三角形則只需要七個小木棒。最后小學數學教師可以有效地引導小學生在進行計算時，得出一個三角形只需要三根小木棒，兩個三角形所需要的小木棒數量是4加上剩余三角形乘以2的結果，最后即可得出總共需要的小木棒數量。轉換成字母的形式，就可以得到“3+2*a”規律。

2.3拓寬教學的思維

游戲教學法應用在小學數學教學的最終的目標是提高其課堂的效率。因此小學數學教師也應該在游戲教學法的運用中拓寬自身的教學的思維，打破傳統課堂模式，使整個小學數學教學課堂煥然一新，提高小學生數學課堂的體驗度，進而提高其學習的效率。

在實際課堂中，可以加入小組合作的方式，采取諸如類似數學知識擂臺賽等特別的教學形式教學，可以大大地提高學生的積極性。促使小學生靈活地運用其所學數學知識并加以鞏固。

三、小結

綜上，在新課改下，游戲教學法是順應其要求所出現的必然選擇，同時也在逐漸地推動小學數學教學的變革，為小學數學課堂效率的提高作出了奉獻。

參考文獻：

[1]董美玲.玩的愉快，學的輕松——小學數學游戲教學探討[J].赤子（上中旬），2016（03）：276.

[2]劉旺福.論引入游戲教學法構建趣味小學低年級數學課堂[J].數學學習與研究，2019（22）：54+56.

[3]褚智偉.“卓越教師”背景下小學教育專業的數學教育研究[J].陰山學刊（自然科學版），2017，31（02）：164-166.

福建省泰寧縣第二實驗小學 354400